1、部编版五年级下册七单元第19课牧场之国教案设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标： 1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光，理解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的。2.理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，感悟课文中描写动物别有情趣的地方，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。学习重点:目标2.理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，感悟课文中描写动物别有情趣的地方，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。目标3.学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。学习难点:学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。目标
2、依据：牧场之国是统编版五年级语文下册第七单元的第二课，是一篇精读课文。本单元人文主题是：足下万里，移步换景，寰宇纷呈，围绕这一主题，安排了威尼斯的小艇、牧场之国、金字塔三篇课文，作者运用动态描写和静态描写，生动地展示了一幅幅优美的异国风光图画。荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，牧场之国正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。1.学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联、认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置） 课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，更看到了荷兰蓝天、碧草、
3、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。本文语言生动，形象传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境、表达情感，让读者感受到荷兰的美丽宁静，自由和谐与悠然安闲。2.学生情况（学生与本课相关的学习经验、知识储备、学习兴趣以及可能遇到的困难。）五年级学生已具备一定的独立识字和阅读理解能力，能借助语言文字把握课文的主要内容，感受文章表达的情感。本单元围绕“异国风情”，展示了多彩的世界风情画卷，语言简洁明快，生动有趣。但由于学习内容离学生实际比较遥远、陌生，很难一时与作者产生共鸣。教学中，首先要调动学生学习的兴趣。然后，围绕单元语文要素引导学生静心阅读，体会作者以独特的视角，将牧场的风光、人们的生活紧密
4、联系起来。学习过程:第一课时 一、情境导入 （约3分钟） 1.简介荷兰及风光图荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国）二、 学习进程（约37分钟） 学程创设学本评价第一学程：（约7分钟）本学程对应学习目标1，有2个学习任务：1. 检查朗读，并正音。2. 浏览课文，想想课文可以分成几部分？全文的结构有什么特点？学习任务1：配乐朗读分段朗读课文，边听边想象课文中描绘的画
5、面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象?学习指导1：采用“展学”的方式。第一步：展学要求配乐朗读分段朗读课文，边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象?学习任务1设计意图：了解学生对于本课主要内容的掌握情况。学习任务1预设答案：（用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。）学习任务2： 浏览课文，想想课文可以分成几部分？全文的结构有什么特点？学习指导2：采用“全班交流”的方式。第一步：全班交流1.浏览课文，想想课文可以分成几部分？全文的结构有什么特点？2.检查学习效果，相机指导。学习任务2设计意图通过这个环节的学习，使学生掌握课文大意和层次，对荷兰有一个总体印象
6、，为下一步学习做铺垫。对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。第二学程：（约25分钟）本学程对应学习目标2：理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，感悟课文中描写动物别有情趣的地方，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。学习任务： 主问题：作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”？学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1. 自由读课文，画出自己最喜欢的语句。2.默读体会，勾画批注，写下自己的感受。第二步：互学要求1. 有感情的朗读自己喜欢的句子，用关键词说说你心中的荷兰是什么样？哪些描写富有情趣？2. 结合课文句段，情感朗读，说说你是如何体会到的？3
7、. 对比学习，体会动静之美。一是对比不同：第三自然段和第二、四自然段，找出不同，体会动态描写和静态描写下的荷兰之美。二是对比相同：第五自然段与威尼斯的小艇的第六段比较，体会由动到静，动静结合，以动写静，感受荷兰的宁静与安闲。4. 交流探讨，提炼写法。动态描写与静态描写相结合，以动写静，表达对荷兰的喜爱与赞美之情。5. 浏览全文，思考作者眼中真正的荷兰是什么样？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，学生各抒己见，讨论交流。第三步：展学要求1.个体在座位上展学：展示自己的预学习单，其他同学补充2.展学评价：请从参与展学的同学中，自主选择12位，对照标准，进行评价。主问题设计意图通过诵读感悟，学生
8、深入理解课文，体会到荷兰的宁静与美丽，丰富积累了语言，领悟了课文动静结合的写法。第二课时 一、情境导入 （约2分钟）1.出示本课生字新词，考查学生掌握情况。2.检查学生朗读情况。3.引导学生回顾课文内容。第三程：（约15分钟）本学程对应学习目标2：理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。学习任务： 主问题：体会拟人手法的运用及文中四次讲到“这就是真正的荷兰”的用意。学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.学习第一部分（第1自然段）。出示句子：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这是一个什么句？有什么作用？2.学习第
9、二部分（第26自然段）。（1）出示句子：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草这就是真正的荷兰。”a.从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪些词语感受到的？b.朗读这段话，说说你从中感受到了什么。（2）自由朗读第四自然段。a.这段话运用了什么修辞手法？ b.这句话描绘了怎样的情景？突出了什么？ （3）指名朗读第五、六自然段。a.出示句子：“远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”这句话运用了什么的写法？展现了什么？ b.这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么？（4）出示句子：“这就是真正的荷兰。”作者在
10、文中几次提到“这就是真正的荷兰”这句话？有什么作用？ 第二步：互学要求1分享交流：组长主持，组员根据自己选择的设计内容，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点。3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。第三步：展学要求1.展学分工：三位组员分别汇报找到的反复出现的地方；组长进行小结。2.展学提示：（1）组长主持：下面由我们小组来汇报。（2）组员汇报：首先把自己汇报的设计单投影在大屏幕上；然后汇报主问题设计意图积累方法，为后面的写作做铺垫。主问题预设答案1.（总起句）（
11、开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文的重点荷兰是“牧场之国”，后文就具体地描写了荷兰广阔无边的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。）2.（感受到牛的数量之多。）（是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（感受到草原的一望无际、柔软厚实以及花牛的多，突出了牧场的壮观。）（2）（拟人）（这几句话描绘了各种家畜在绿色草原上悠然自得地生活的情景。）突出了什么？（作者将绵羊、猪群、小鸡、山羊拟人化，它们各自做着自己喜欢的事，突出了荷兰牧场独有的安静、祥和，连动物都受到了感染。）（3）（以动衬静）展现了什么？（展现了荷兰牧场夜晚的宁静。）（感受到荷兰人畜和谐共处的美好。）（4）（四
12、次。这句话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧紧连在一起。这句简单的话是作者对荷兰真挚、淳朴情感的体现。）第四学程：（约20分钟）本学程对应学习目标3：学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。 学习任务： 迁移运用，练习仿写。学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求作家卡尔恰比克用他优美的文笔，运用动态描写和静态描写，让我们领略到了荷兰的宁静与美丽，请同学们选取以下场景，运用动静结合的方法进行描写。放学后的校园群鸟飞过湖面 火车进站第二步：展学要求全班交流主问题设计意图对学习的方法进行运用，达到学以致用的目的。三、学习总结（约3分钟）本文运用比喻、拟人的修辞手法写出了荷兰的环境之美与自然和谐的景观。同时，排比句式的运用，增强了表达的气势，给人一种整齐匀称的美感。布置作业:1.完成导学精要表达练习。2.继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。四、板书设计牧场之国碧绿草原晚霞满天牛羊悠然 骏马飞驰这就是真正的荷兰动静结合 荷兰之美
