1、课堂教学设计学 科语文年级 五年级 1 班课程类型精读课文教 师学校授课日期 年 月 日课题名称杨氏之子第一课时教材分析杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。学情分析本课是一篇文言文，学生学习起来稍有困难，如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释
2、，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。教学目标知识目标1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。能力目标1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。情感态度与价值观目标引导学生体会杨氏之子的聪明机智。 教学重点难点重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙难
3、点学生能参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙教学方法：采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。学法指导：学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。 教学准备教师准备多媒体课件学生准备 教学流程图一、创设情境，激情导入 二、初读课文，解决字词三、再读感知，交流学法 四、指导朗读 教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（ 8 ）分钟二、新课教学（ 27）分钟三、课堂教学效果反馈（ 4 ）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示
4、课件2】学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（说的意思。）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相矛盾。）5.谈话导题：“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文杨氏之子。（板书：
5、杨氏之子）学生齐读课题。6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7.了解世说新语。【出示课件3】8简介作者【出示课件4】二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.教学重点生字。（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”
6、读“wi”，二是“应声”的“应”读“yng”。4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】三、再读感知，交流学法1.再读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流结果，其他同学做补充。4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。四、指导朗读【出示课件6】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，
7、果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”2.教师范读，学生练习朗读节奏。3.小组学生互读互听，互相评议。4.教师领读，学生再读。5.指名多个学生朗读，师生评议学生自由阅读三句名言，互相交流句子具有什么特点（2分钟）学生根据以前所学文言文经验，理解简单的文言文意思（1分钟）3-4名学生背诵自相矛盾（3分钟）学生用自己喜欢的方式朗读课文，用笔在文中圈出难懂的字或词语，能自己解决的自己解决，不能解决的同桌互相帮助解决。（5分钟）学生再次用自己喜欢的方式读课文，并根据课文中的注释初步理解课文内容学生以小组为单位交流读后的收获，小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学
8、做补充。学生先试着根据自己的理解划出句子停顿，再根据老师的指导，划出正确的节奏，反复朗读。交流文言文名句，引发学生对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣读准课文字音，读通课文，为理解课文内容扫清障碍。学生在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。课堂小结（ 1 分钟）:1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中
9、的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。作业设计：一、给加点字选择正确的读音，打“”。梁国杨氏（s sh）之子九岁，甚（shn shng ）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（wi wi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qn qng ）。”二、解释画线词语的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1） 氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）诣： 。 （5）乃： 。 （6）设： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 闻： 。（2）板书设计杨氏之子诣：拜访 惠：通“慧”聪慧 禽：鸟教学反思:第 5 页 共 5 页
