1、静夜思静夜思静夜思静夜思静夜思人教版小学语文下册人教版小学语文下册 月亮月亮静夜思jngy安静安静 夜晚夜晚 jng y s 静静 夜夜 思思 chung qin mng yu gung 床床 前前 明明 月月 光，光，y sh d shng shung 疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。j tu wng mng yu 举举 头头 望望 明明 月，月，d tu s g xing 低低 头头 思思 故故 乡。乡。y y chu chung gung ng gung j j 夜夜 床床 光光 举举w wng d gng d g xing xing望望 低低 故故 乡乡 jng y s 静静 夜夜 思
2、思 chung qin mng yu gung 床床 前前 明明 月月 光，光，y sh d shng shung 疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。j tu wng mng yu 举举 头头 望望 明明 月，月，d tu s g xing 低低 头头 思思 故故 乡。乡。低低低低高黑白黑白 好坏好坏 来往来往 老少老少 低低低故乡文反文旁反文旁收收 放放 救救 教教 数数 静静夜夜床床光光举举头头望望低低故故乡乡月光月光 安静安静大床大床高举高举故事故事夜晚夜晚低下低下 头发头发乡下乡下远望远望故乡故乡低头低头夜晚夜晚看望看望举手举手木床木床光明光明安静安静小猴过河小猴过河 静静 夜夜 思思
3、床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头头 望望 明明 月，月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。静静 夜夜 思思 床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头头 望望 明明 月，月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。静静 夜夜 思思 李白李白 静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白 静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头头 望望 明明 月，月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头
4、头 望望 明明 月月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白床床 前前 明明 月月 光，光，举举 头头 望望 明明 月月，床前明月光，床前明月光，疑是疑是地上霜地上霜。霜地上霜地上霜明月光明月光疑疑：好像好像床前床前明月光明月光，疑是疑是地上霜地上霜。举头举头望明月，望明月，低头低头思故乡。思故乡。静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头头 望望 明明 月，月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。小时不识月，小时不识月，呼作白玉盘。呼作白玉盘。又疑瑶台镜，又疑瑶台镜，飞在青云端。飞在青云端。古朗月行古朗月行唐
5、唐.李白李白 静静 夜夜 思思 唐唐.李白李白床床 前前 明明 月月 光，光，疑疑 是是 地地 上上 霜。霜。举举 头头 望望 明明 月，月，低低 头头 思思 故故 乡。乡。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读
6、自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课
7、文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
