1、指導老師：孫英倫老師面子問題姓名：李美惠、孫英倫作品名稱：面子問題主領域：人文歷史次領域：資訊教育適用年級：高一二作品描述：彩繪臉譜造型設計作品特色：靜態展示、比賽、成果表演PBLPBL成員名單1郭貞妤8蘇芳儀2蕭伊君10陳俞郡3林淑惠11石家豪4林佳穎12賴思羽5黃珮琪13林紅吟6徐代庭14張芷旖7石鳳媛關鍵問題情境 某天，現就讀高一，情同姐妹的好友叮叮、菲菲，看完幸 運之吻這部電影後，兩姐妹邊走邊討論劇情內容。叮叮：電影裡的面具派對，每個人戴的面具都好漂亮特別哦！我好想擁有屬於自己獨一無二的面具。菲菲：我也是，我們來自己親手製作屬於我們自己的面具，好不好？叮叮：好啊！好啊！好期待哦現在，就
2、讓我們一起加入叮叮與菲菲的行列，進入 面具的夢幻世界。製作面具的動機 每個人都天性愛美，不管是服裝、髮型、妝容，都要求完美；追求流行，精緻漂亮的面具可以作為造型上的點綴，也可作為表演上的使用和環境上的佈置，所以面具的美及多方面的運用，深深吸引了我們。任務了解各國面具的起源、特色和圖騰，並將課程所學的繪畫技巧及色彩搭配加以運用於聖誕樹裝置的面具繪製。面具的來源l 上網蒐集相關的故事及圖片，以便參考。l 確定主題、材料和繪製方式。學習資源國劇臉譜圖片京劇臉譜圖片八家將臉譜介紹八家將的由來與臉譜台灣民俗藝陣中的面具京劇臉譜設計及研究探討苗栗國際假面藝術節官網三義臉譜文化館千張臉譜鎮館面具運用在裝置聖
3、誕樹的過程面具運用在裝置聖誕樹的過程面具運用成果運用於聖誕樹的裝置運用於靜態面具比賽任務確認主題後，擬定並落實繪製 面具參加靜態面具比賽的計畫。l 擬定繪製面具的計畫，過程中需考慮材料及色彩是否適合。l 在實踐繪製面具的過程中，將製作過程用數位相機拍下。面具運用成果 運用於靜態面具比賽 面具運用成果 運用於靜態面具比賽 任務分組討論繪製面具運用於表演的計畫，並製作小組簡報。l 將學生以異質方式進行分組，分為四小組。l 簡報內容應包含繪製面具計畫的擬定以及落實的過程與心得。l 推派小組代表上台報告。第一組 第二組第三組 第四組 第五組面具運用成果 運用於表演點綴 任務把蒐集資料及繪製面具的過程，
4、用文字、拍照記錄下來，再運用文書處理軟體整理，已文配圖的方式編排一份報告。評量標準評量項目剛剛起步(1分)略有所成(2分)實力深厚(3-4分)可為範例(5分)得分資料整理能力能從網頁找到所需的內容，但未能加以整理。能從網頁找到所需的內容，且能加以整理。能從網頁找到所需的內容，且能已文配圖的方式呈現。能從網頁找到所需的內容，且能以圖文並茂的方式呈現。了解各國面具的起源、特色和圖騰，上網搜尋資料、圖片參考。了解各國面具的起源、特色和圖騰，上網搜尋資料、圖片參考。評量標準評量項目剛剛起步（分）略有所成（分）實力深厚（分）可為範例（分）得分擬定計畫是否完整內容貧乏，尚能回應主體內容正確，但若顯簡單內容
5、充足，且能回應主題內容豐富，且能扣緊主題小組合作狀況分工合作略顯不足，不夠團結致。分工合作確實，但成果表現略顯不足。表現大致尚可，分工合作確實。合作無間，團結且認真。擬定並落實繪製面具的計畫。擬定並落實繪製面具的計畫。評量標準評量項目剛剛起步（分）略有所成（分）實力深厚（分）可為範例（分）得分作品及表演運用作品略顯單調，不符合主題。作品簡略，但不宜運用在表演上。作品符合主題，且能參展。作品緊扣主題，繪製精細漂亮。表達技巧表達不太流暢，未能善用表情、語調及動作。表達略顯流暢，未能善用表情、語調及動作。表達流暢，且能善用表情、語調及動作。表達生動，且能善用表情、語調及動作，態度自信，引人入勝。分組討論繪製面具計畫，並合力製作簡報報告。分組討論繪製面具計畫，並合力製作簡報報告。評量標準評量項目剛剛起步（分）略有所成（分）實力深厚（分）可為範例（分）得分簡報製作簡報內容落顯簡單簡報內容充實並且面編排美觀簡報榮充實且圖文並茂簡報內容充實且具有組織性繪製面具能力面具臉譜略顯單調，不符合主題。大致上可以，但面具的色彩搭配有待加強。面具符合主題，繪製技巧尚可。面具緊扣主題，繪製精細漂亮。已文配圖的方式編排一份報告及作品呈現。已文配圖的方式編排一份報告及作品呈現。
