1、苏教版一年级下册年段过关目标及相关题型解析一、教学内容【数与代数】：20以内的退位减法100以内数的组成、读写、顺序和大小比较两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算两位数加、减两位数的笔算元、角、分的认识求被减数或减数的简单实际问题求两数相差多少的简单实际问题【图形与几何】长方形、正方形、三角形和圆的直观认识【综合与实践】我们认识的数小小商店二、教学目标1、知识技能方面（1）经历从具体情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；探索并掌握20以内退位减法的口算方法，探索100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算
2、；能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数；能很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。能正确、熟练地口算20以内的退位减法。能比较熟练地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简单实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）在具体的情境中，直观认识常见的简单平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在
3、钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。2、数学思考方面。（1）在认识100以内数的含义、探索100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培养初步的数感，发展初步的抽象思维。（2）在探索100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有根据地进行思考重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。（3）在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。（4）在应用加、减法解决
4、求被减数、减数以及求两数相差多少等简单实际问题的过程中，初步休会数学抽象的意义，感受简单推理的价值。（5）在探索和交流简单的数和图形的排列规律的过程中，培养初步的合情推理能力。3、问题解决方面。（1）初步学习从事物的数量、物体的形状、数和图形的排列规律等角度，发现和提出问题。（2）初步学会利用生活经验和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联系，并运用学过的数计算的知识解决一些实际问题。（3）初步学会与同学交流计算方法的探索过程、简单规律的发现过程，以及实际问题的分析过程，积累与他人合作解决问题的体验。4、情感态度方面。（1）在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观察、操作、比较和交流，
5、对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化具有一定的好奇心。（2）在探索100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简单排列规律等活动中，体会克服困难、获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。（3）在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简单实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联系，感受数学学习的特点和价值。（4）知道在数学学习过程中会有不同的思考，敢于表达自己的想法，初步学会在交流中接受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会出现错误，发现错误能及时改正。三、典型例题解析1、20以内的退位减法难点解析第一单元20以内的退位减法，学生都能很好掌握基础计算，但本
6、单元中出现的一些“填不等式中的未知数”就考察学生能否运用所学知识来准确解决，下面就这个难题进行简单解析。【典型例题】-75， 里最大填（ ）； 12-5，里最大填（ ）；【解析】从上面的例题可以看出，如果将“或”改成“”学生们能很快写出答案，但换成了不等号，对于很多学生来说难度加大，并且还要求填出“最大或最小”，思考的层次再加高。因此，对于这类题型，需要教师进行方法上的指导。我们可以从以下两种方法来解决：方法一：-75可以这样想：先想1275，要想左边得数比5小，因此所填的数要比12小，并且比12小最大的是11. 12-5可以这样想：先想12-7=5，要想左边得数比5大，因此所填的数要比7小，
7、并且比7小最大的是6.这种方法对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定难度的，孩子们在反应上会慢很多，并且很多时候会想错，因此这种方法还是存在缺点的。方法二：-75可以这样想：先想比5小的最大的数是4，再想11-7=4，所以填11；12-5可以这样想：先想比5大的最小的数是6，再想12-6=6，所以填6.对比这两钟方法，可以看出第二种方法更适合一年级孩子的思维发展，理解起来更容易，因此我们在教学时也是重点让学生掌握第二种方法，用第一种方法进行验证。2、认识图形难点解析第二单元认识图形（二），主要要求掌握认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，学生能很准确分辨四种图形，在认知上没有困难，难
8、点是数组合图形中的三角形或正方形的个数。【典型例题】书第20页思考题：拓展题：共（ ）个 共（ ）个【解析】由书上的思考题到拓展题可以看到：三角形中多一条线或者又四宫格变成九宫格，题目的难度加大，如果不能有序的思考那就会漏数，因此重点要教会孩子们有序地思考。以拓展题为例，数三角形个数可以这样想：最小的三角形有4个，两个小三角形拼起来的三角形有3个，三个小三角形拼起来的三角形有2个，四个小三角形拼起来的大三角形有1个，总共有4+3+2+1=10个。数正方形的个数可以这样想：最小的正方形有9个，四个小正方形拼起来的大正方形有4个，再加上最大的1个正方形，总共有9+4+1=14个。在数完三角形个数后
9、，还要进行方法的汇总，书上思考题三角形的个数是3+2+1=6个，拓展题中三角形个数是4+3+2+1=10个，从中观察发现：只要知道最小的三角形个数，那么组合起来总共有多少个三角形就可以直接进行列式计算。3、认识100以内的数难点解析第三单元认识100以内的数里面所包含的知识点非常的多且零碎，不仅有概念的课，还有计算和解决实际问题这些课型，因此学生在学习本单元知识时也有一些难度。【典型例题】书第39页思考题：拓展题：【解析】书上的这道思考题考察学生能否用三颗算珠表示出所以的两位数，算珠数量较少，学生很快就能想到答案，但当算珠数量增加，学生能否想出所有的两位数呢？如何有序进行思考呢？因此，我们要从
10、中找到有序拨算珠的方法。拓展题其实就是将算珠变成了圆点，本质是一样的。我们可以这样想：一共有6颗算珠（圆点），表示出的最小的两位数是15，然后依次将个位上的一颗珠换成十位上的一颗珠，所以还有这几个两位数：24、33、42、51、60，这里60是会被学生忽略掉的，并且要强调要想数最大那么所有的算珠（圆点）都要在十位上，因为十位上的一颗珠（圆点）表示一个十。4、100以内的加法和减法（一）难点解析第四单元和第六单元是100以内的加法和减法，这里包含：整十数加减整十数；两位数加一位数、整十数；两位数加一位数的不进位加法以及相应的减法；两位数加减两位数的不进位加法以及相应的减法。同时还包含一些简单的实
11、际问题，简单的实际问题是这两个单元的难点，题型较多，对学生的理解力和思维能力要求较高，因此，这两个单元中不仅要注重计算的练习，还要在解决简单的实际问题上多练习。【典型例题】书第65页思考题：同类题：小红有14支彩笔，小明有8支彩笔，小红送给小明（ ）支后，两人的彩笔就同样多。【解析】从上面这两道题可以看出，在学习了“求两数相差多少的实际问题”后，出现这样的一组题型，考察学生能否运用所学知识灵活解决这类题目。下面这道题更容易一些，可以知道：小红比小明多6只，小红只要送给小明3只，两人就同样多了。书上的思考题需要反过来想：小红送给小明12枚邮票后，两人就同样多了，那原来小红比小明多的邮票是12+1
12、2=24枚，很多孩子不能很快想到答案是对于这里的关系还不明确，需要先将同类型题弄清楚后再来理解，就会变得容易一些。5、认识人民币难点解析第五单元认识人民币不仅需要认识人民币，还要掌握其中的换算，这个知识点对于一些孩子还是难度较大，需要通过练习提高。【典型例题】一盒积木27元，妈妈付的都是5元，付钱后，营业员找了3元。妈妈一共付了（ ）张5元。【解析】这道题考察学生先要明确妈妈付了多少钱，其次再想所付的钱可以转化为几张5元。因此我们先根据“一盒积木27元，付钱后找了3元”这两个条件知道妈妈付了30元，那30元里面有几个5元呢？对于一年级的学生来说还是有一定难度的，他们可以用连减计算，看看30减5
13、要减几次得到0，还可以用连加进行计算，5+5要加几次能加到30.对于这类题型还需要进行多练习才能掌握的更好。6、100以内数的加法和减法难点解析本单元学习100以内数的进位加法和退位减法，学习已经掌握了100以内数的不进位加法和不退位加法，以及20以内数的进位加法和退位减法。在此基础上学习本单元，计算上面不是难点，但在反过来思考未知加数或未知被减数和减数时比较有难度。【典型例题】书第83页思考题：拓展题：+185 =（ ），=（ ）【解析】在学习完100以内退位减法后，这类题型是个难点，对于学生的逆向思维要求较高，对于这样的题目要让学生找到突破口。书上的思考题可以这样想：一个两位数减一位数得到73，且一位数和两位数十位上的数相同，所以可以想到这个一位数是8，所以两位数是80几，推导出81-8=73.那么拓展题也可以运用这样的方法去思考：先想几加8等于15，因为7+8=15，所以=7，再想几加18等于75，可以用75-18=57，所以是5，是7.
