1、教案设计上课时间：月日 总备课第1课时 课题有余数除法的认识第1课时本课时教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。重点使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点初步理解有余数除法的意义。教具小棒、圆片、三角形。教学过程、内容、方法复备 一、动手操作，初步感知 1、出示102 请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2
2、根一份，可以分成几份？ 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 分组操作，进行记录。 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 出示表格，并填完整。每人分几根分给几个人还剩几根23 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根250331456 1、汇报 指名汇报，同时将表格填写完整。 问：通过自己动手
3、分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 2、交流 问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ （生独立列式） 说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答） 问：按要求列式。（板书：103） 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，
4、这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） 生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 1、 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。 2、小结： 通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成） 汇报填写情况，板书。 指名说说各个算式的意思。 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生讨论，再指名说）小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二、探索余数要比除数小的规律。 出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆
5、2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？ 三、巩固练习 1、完成想想做做1 出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。 出示题（2），学生分一分，再将算
6、式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问：为什么有余数？ 2、完成2 出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 生根据不同的描述完成填空。 比一比：144 =3（瓶）2（朵）与143=4（朵）2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）师小结。 四、全课小结 这节课你获得了什么？ 五、作业设计 完成想想做做第3题。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第2课时课题用竖式计算有余数的除法第2课时本课时教学目标1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初
7、步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。重点通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。难点掌握有余数除法的计算方法。教具小棒。教学过程、内容、方法复备一、复习1、笔算：63指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2、分一分，说一说(1）把10根小棒，每2根一份。(2）把10根小棒，每3根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的
8、。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二、新授1、没有余数的除法竖式出示例题，指名读题。学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：124=3(盘）问：为什么用除法计算，算式中的12和4，3分别表示什么？教师：除法也可以用竖式计算。教书板书竖式，讲清书写过程。学生自己在本子上尝试在写一遍，边写边说书写过程。写出竖式问：分成了几份？这就说明12里面最多有几个4？商写几（3）？问：每4个一份，分成了3份，共分掉了几个（12）？竖式中怎样算？3和4的积12应写在什么位置上？这个12表示什
9、么意思？12个桃子，分掉了12个，还剩几个（0）？0写在哪儿？ 2、有余数的除法竖式出示例题的第(2）题，指名读题。学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：125= (盘） ( )个 写出竖式问：分成了几份？这就说明12里面最多有几个5？商写几？问：每5个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？5和2的积10应写在什么位置上？这个10表示什么意思？12个桃子，分掉了10个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的2？问：在竖式中，“2”叫什么？（完成横式的板书）生完整的说说竖式计算的过程。小结：问：算式中22表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨
10、论，指名说）这里的两个2表示的意思一样吗？（因为12里面最多有2个5，所以这里商2比较合适。)问：为什么要用“最多”？三、巩固练习1、完成想想做做1第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2、完成第2题(1）生分组完成，指名板演 (2）生说说每题的计算过程。93）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3、完成3题。（1）读一读填空。（2）说说怎样想的。4、完成4题。（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎
11、样列式？（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你是怎样想的？5、完成5题。（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎样列式？（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你是怎样想的？ 四全课小结今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第3课时课题 练习一（1）第3课时本课时教学目标通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。重点通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除
12、法的计算。难点能正确的进行有余数除法的计算。教具小黑板、课件。教学过程、内容、方法复备一、揭题1、口算77 96 213 34248 122 357 4769 488 182 567 2、回忆上节课学习了什么内容？3、今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）二、计算练习1、完成练习一第1题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2、完成练习一第2题。（1）生独立完成，指名板演。（2）生说说怎样想到商的。3、完成第4题。（1）生独立完成，指名板演。（2）反馈，生说说怎样想到商的。（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同
13、点？ 要求学生说出除数都一样，每组中的第2道算式都是没有余数的除法，剩下的两道都是有余数的除法，第一道的被除数小，商也小。4、完成第5题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义是什么？ 5、完成第6题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义是什么？ 三、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。四、课后作业：1完成练习一第3题。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第4课时课题 练习一（2）第4课时本课时教学目
14、标1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。重点使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。难点能运用有关知识，解决有关的实际问题。教具小黑板、课件。教学过程、内容、方法复备一、基础练习1、口算23 639 28 56874 64 364 56287 126 39 3552、口答：15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。3、指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4、揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二、计算练
15、习1、分组练习，指名板演。639 679408 478(1）学生独立完成，指名板演。(2）反馈，说说计算过程。(3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2、完成练习一第7题。(1）明确要求，先口答商及理由。(2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。(3）小结：余数一定要比除数小。3、完成练习一第8题。(1）出示题目，思考：除数最小应是几？(2）指名回答，说明理由。问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？(3）问：如果将“最小”
16、两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？巩固再做练习一第2题.三、解决实际问题练习1、完成练习一第9题。(1）生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。(2）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2、完成练习一第10题。(1）生弄清题意后独立完成。(2）指名板演，再说说理由。3、完成练习一第11题。(1）学生明确条件和问题，5元就是几角？ (2）学生独立完成，集体校正，为什么用除法计算。4、完成练习一第12题(1）学生独立完成。(2）交流、反馈。四、全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？板书设计： 教后小计：教案设计上课时间：月日 总备课第5课时课题认识时、分第1课
17、时本课时教学目标1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。重点认识钟面上的整时。难点认识钟面上的大约几时。教具钟面教学具。教学过程、内容、方法复备 一、激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。老师有个习惯，每天早上6：00就起床了，你们呢？ 学生回答后，问：你们是怎么知道时间的？（看钟表）对了，钟表可以告诉我们时间。要知道时间，就要学会看钟表。今天我们就来认识钟表
18、，大家有信心学好吗？ (板书：时分的认识 )你想不想看一看钟面是什么样的吗？ 二、思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与。指名说说关与钟面上的知识。有12个数，让学生从1顺次读到12。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？（2）总结：分针指着12，时针指着几
19、就是几时。（3）教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3、认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。）提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。（学生可能发现：钟面上有112这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。） 讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。 提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）4、认识小格。 讲述：钟面上除了大格，还有小格，
20、相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格） 提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个） 提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。 5、认识时。讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。（板书：时针走1大格是1小时)提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？那么，时针走一大圈又是几小时？学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）小结：要知道
21、钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。6、认识分。讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。哪么走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？讲述：分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问：分针从12走到1，走了多少分？分针从12走到4，走了多少分？分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。7、认识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个
22、小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分8、感受1分钟。过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。9、感受1小时。
23、过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢? 做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第2题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。3、完成“想想做做”第3题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针
24、应该比时针长些。4、完成“想想做做”第4题(1)学生独立完成,教师巡视。（1分钟）（2）集体校正。5、完成“想想做做”第6题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？2、完成课堂作业。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第6课时课题认识几时几分 第2课时本课时教学目标1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2、在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。重点认、读、写钟面上所表示的几时几分。难点认识接近整时的时刻。教具教具钟、学具钟等。教学过程、内容、方法复备一、情境导
25、入。小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分） 现在，我们复习一下。填一填： （1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。 （2）分针走一小格的时间是( )分。 （3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是( )小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（ ）分。1时（ ）分 （4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（ ）分，就是1小时。看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，
26、今天，他想和你们一起认识几时几分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）二、探索交流。1、认识7时15分。课件出示情境图第二幅。学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。2、继续让学生认识7时30分、7时45分。师：时针都在7和8之间，都是7时多。分针从12起走过30小格，是7时30分。小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。3、教学7时55分。（1）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少
27、几分？（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。（5）7时 55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）4、认识8时零5分。（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过
28、8。）（2）说说看，这时大约几时？（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”） 简写怎么写？一起来读一读。5、练习。（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）集体交流。（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）三、巩固练习。1、刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上
29、的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到时？是几时多？多几分？ 写6：05时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。）2、想想做做第2题。（1）请小朋友看第题，读读题目的要求。 先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。 （2）出示题目，进行反馈。 （3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？ 同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。 3、想想做做第3题。 让学生在钟面上拨出下面的时刻。四、 课堂小结。这节课
30、你又学会了哪些知识？五、作业。补充习题板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第7课时课题认识秒 第3课时本课时教学目标1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。2、通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。3、通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。4、让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。重点通过观察秒针走60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60秒难点感受1秒。教具实物钟、钟面模型、课件。教学过程、内容、方法复备一、情景导入：1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么
31、声音？2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识（板书课题：秒的认识） 二、思索探究：1、认识秒针每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是1秒。2、体会1秒（1） 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。（2） 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。（3）比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个
32、数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。(4)小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢3、1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程 如：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55
33、米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。4、认识几秒。(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？（学生举例） 师：时间很珍贵，在 2004年8月27日的雅典奥
34、运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。(2)同桌合作： 做一次深呼吸用（ ）秒 跳绳20下用（ ）秒 从教室前面走到后面用（ ）秒5、探索分与秒之间的关系(1)秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多少秒？（60秒）为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒）（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发现了什
35、么？（秒针走60个小格，也就是一圈，分针走1小格，也就是1分=60秒）1分和60秒之间是什么关系？怎么表示呢？ 板书：1分=60秒师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生交流：1分=（ ）秒 秒是比分更小的时间单位。小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。6、在什么地方还见过秒？7、认识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接
36、下来电子表会显示什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、巩固练习1、“想想做做”第1、2、3题（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。（2）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。（3）用30秒背乘法口诀，看能背多少句。（教师计时，学生背。）2、 “想想做做”第4题同桌合作，完成填空。3、“想想做做”第5题 学生小组讨论，集体交流。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。5、一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。四、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第8课
37、时课题 练习二第4课时本课时教学目标1、进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。2、会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面上的时刻，也能根据时间画出钟面上的时针和分针。重点准确地读出钟面上的时间。难点用时、分、秒描述具体事情，准确填上时、分、秒。教具教具钟、学具钟、秒表，课件。教学过程、内容、方法复备一、知识再现谈话：通过这一单元的学习我们知道了：1时=（ ）分，1分=（ ）秒生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课我们一起练习。（板书：练习二）二、基本练习1、完成“练习二”第1题学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引导。2、完成“练习二”第
38、2题你知道它们的大小吗？3、完成“练习二”第3题谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，注意观察分针走了几小格？想一想走了多长时间？如果分针从12走到7呢？自己操作试试。如果是时针从12走到5，走了几大格？要走多长时间？走到8呢？4、完成“练习二”第4题学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就是几分。5、完成“练习二”第5题根据时间画上分针， 先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。三、综合练习1、完成“练习二”第6题说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。2、完成“练习二”第7题读出钟面上的时
39、间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。3、完成“练习二”第8题从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？4、完成“练习二”思考题让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？四、课堂总结这节课我们一起练习了时、分、秒，大家有什么收获？五、课堂作业补充：（1）小红早上8时开始上课，一节课40分钟，课间休息10分钟，再过（ ）分钟，正好过了1小时，这时是（ ）时。 （2）钟面上有( )个大格，( )个小格。时针走1大格是( )时。（3）分针走1小
40、格是()分，走1大格是( )分。（4）时针走1大格，分针正好走( )圈。 （5）1时=( )分（6）1时=（ ）分，60分=（ ）时。（7）时针从12起走到2，要走（ ）小时；从12起走到9，要走（ ）小时；从12起走到5，要走（ ）小时。（8）分针从12起走到3，要走（ ）分；从12起走到7，要走（ ）分；从12起走到11，要走（ ）分。3、老师这里还有两道思考题，你会做吗？（1）几时整时针和分针重合？ 3时 6时 9时 12时（2）几时整时针和分针组成直角？ 3时 6时 9时 12时板书设计： 教后小计：教案设计上课时间：月日 总备课第9课时课题认识认识东、南、西、北第1课时本课时教学目标
41、1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。重点能正确地辨别东、南、西、北四个方向。难点 用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位。教具课件。教学过程、内容、方法复备 一、情境导入 二、认识东、南、西、北。1、教学例题。出示课件提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学
