1、 人教版数学四年级上册人教版数学四年级上册 第一单元第一单元大数的认识大数的认识 教材解说教材解说 豫灵镇庙上小学豫灵镇庙上小学 郭彦强郭彦强v一、教学内容v二、目标解读v三、编写特点v四、课例解析v五、教学建议解解 说说 流流 程程一一 教学内容教学内容亿以内数的认识亿以内数的认识数的产生和十进制计数法亿以上数的认识用计算器计算二、目标解读二、目标解读二、目标解读三、编写特点三、编写特点四舍五入法求四舍五入法求近似数近似数亿以内数亿以内数的认识的认识读数读数计数单位的认识计数单位的认识写数写数改写成用改写成用“万万”作单位的数作单位的数比较大小比较大小四、四、课例解析 充分利用主题图：在教学
2、前，可以让学生调查身边所看到和听到的大数，也可以通过主题图片创设情景引入课题。先让学生观察画面的具体内容，说一说知道什么，让学生尝试读一读画面上呈现的6个大数，课下还可以让学生搜集其他省市的大数，加大学生的信息量，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用。课例解析课例解析：亿以内数的认识亿以内数的认识例例1 1 认识比万大的计数单位认识比万大的计数单位 首先，教材利用天坛图呈现北京首先，教材利用天坛图呈现北京市的人口数，使学生明白认识大数的市的人口数，使学生明白认识大数的必要性，知道生活中有比万大的数。必要性，知道生活中有比万大的数。接下来，利用计数器动态拨珠的过程接下来，利用计数器动态拨珠的过
3、程使学生认识计数单位使学生认识计数单位“十万十万”以及以及“万万”和和“十万十万”之间的关系，紧接之间的关系，紧接着利用类推，引出其他计数单位，揭着利用类推，引出其他计数单位，揭示各计数单位的关系，突出规律性。示各计数单位的关系，突出规律性。这里的规律可以让学生自己来探索。这里的规律可以让学生自己来探索。最后，教材给出亿以内的数级和数位最后，教材给出亿以内的数级和数位表，让学生根据数位表说出每个数位表，让学生根据数位表说出每个数位上数表示多少，理解上数表示多少，理解“位值位值”的概念。的概念。例例2 2、3 3是是教学亿以内数的读法。教学亿以内数的读法。教材这里利用学生已有的教材这里利用学生已
4、有的知识，先由万以内的数的读法知识，先由万以内的数的读法过渡到整万的数，让学生自己过渡到整万的数，让学生自己发现万级的数只要按个级的数发现万级的数只要按个级的数的读法，再在后面加一个的读法，再在后面加一个“万万”即可。再推广到一般的数。读即可。再推广到一般的数。读完后，再让学生探索、交流，完后，再让学生探索、交流，自己总结含两级的数的读法。自己总结含两级的数的读法。特别是当数位上出现特别是当数位上出现0 0该怎样该怎样读？读？例4 是写含两级的数是写含两级的数 教材利用北京大钟寺的永乐大钟铭文字数引入写数，培养学生的爱国主义情感。写数时，给出数位表，让学生对着数位写，并通过问答的方式让学生自己
5、去探索含两级数的写法。例5 教学亿以内数的大小比较。教材展示2011年到我国旅游的六个国家人数，提出问题让学生比较每两个国家人数的大小。学生通过比较，自己去归纳、总结比较两个亿以内数大小的方法。例6是教学将整万的数改写成以“万”做单位的数。教材提供的素材是有关人体血液中红细胞和白细胞的数量和作用的科普知识。教学时，先介绍红、白细胞的作用，说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，让学生读出数，观察这两个数有什么特点，然后教师说明：整万的数，为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。例7是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材呈现的是有关地
6、球和太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。教学时，让学生自己观察，收集并交流图中提供的各种信息，教师提出问题：你们知道太阳的直径是地球的几倍吗？使学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。请同学互相说一说，议一议启发学生想到：用以“万”作单位的数进行比较会比较方便。从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数。然后学生尝试写一写，并汇报交流自己的想法。使学生在尝试、探索、思考中得出如何运用“四舍五入”将非整万的数改写成以“万”作单位的数，这也是教学的难点。改写熟练后，可以直接写约等号。如：127561万 1389000139万五、教学建议五、教学建议v1 1
7、对于数位、数级、十进关系等，要让学生牢固对于数位、数级、十进关系等，要让学生牢固掌握，但不要像以前一样把现成的结论、法则掌握，但不要像以前一样把现成的结论、法则教给学生，要让学生自己去发现。教给学生，要让学生自己去发现。2 2教材上有一些小的实践活动，教材上有一些小的实践活动，例如：第例如：第4 4页页“说一说生活中有哪些地方用到说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。万以上的数。”通过这些收集信息的实践活动，通过这些收集信息的实践活动，一方面可以培养学生从生活中发现数学信息的一方面可以培养学生从生活中发现数学信息的能力，另一方面也是让学生感受数学在生活中能力，另一方面也是让学生感受数学在生活中的广泛应用，发展学生的数感。的广泛应用，发展学生的数感。
