1、因数和倍数教学设计教学目标: 1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义,探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。能在1到100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,能找出100以内某个数的所有因数。 2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或者因数的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,提高数学思考的水平。 教学重难点:理解倍数和因数的含义与方法。 掌握找一个数的倍数和因数的方法。 教学过程: 一、谈话导入 谁来说说我们学过了哪些数?(学生自由发言) 你能举例说说哪些数是自然数吗? 本单元我们将从一个特定的角
2、度研究除了0之外的自然数。(板书课题)二、交流共享 1.教学例1。(1)动手操作。出示操作要求:用12个同样大的正方形拼成一个长方形,有几种不同的拼法?观察拼成的长方形,每排摆了几个?摆了几排?用乘法算式把各种摆法表示出来。 (2)提问:你表示的乘法算式是怎样的?猜猜他可能是怎么摆的? 根据学生回答,在黑板上板书出乘法算式。 板书:121=1262=1243=12 (3)谈话:用12个同样的小正方形可以摆出三种不同的长方形,写出三道不同的乘法算式。根据一道乘法算式,如43=12,我们可以说 “12是4的倍数,12也是3的倍数。 3是12的因数,4也是12的因数。” 指名像老师一样说一说。一起横
3、着读一读,再竖着读一读,你读懂了些什么? 师:如果我说“4是因数,12是倍数,行吗?” 明确:倍数和因数表示的是两个数之间的关系,所以不能单说谁是倍数,谁是因数。 根据62=12,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗?根据121=12呢? (4)这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。为了研究方便,通常在研究因数和倍数时,所说的数都是指不为零的自然数。 (5)练习。谁也能说一道算式,考考大家谁是谁的倍数,谁是谁的因数? 2.教学例2。 (1)谈话:下面我们研究找一个数的因数。 你能想办法找出36的所有因数吗?有困难的也可以小组里先商量一下。 教师巡视,有目的地将学生中出现的各种情
4、况指名板演。 (2)比较“有序”和“无序”两种情况,引导:对他的方法有没有什么需要补充或提问的? (3)比较“乘法找”和“除法找”的两种方法,你发现了什么? 3.教学例3。(1)刚才我们认识了倍数和因数,知道了12是3的倍数,3的倍数还有哪些? 让学生思考片刻后自己试着找一找,再小组交流。 在引导学生相互评价的基础上明确:3与一个数相乘的积就是3的倍数,所以可以用3依次乘1、2、3、4、5来找3的倍数;也可以每次加3来找3的倍数。 三、反馈完善 1.完成教材第32页“练一练”第1题。 指名学生读题。指名口答,共同评议。 2.完成教材第32页“练一练”第2题。找出28的因数,最小的是什么?最大的是什么?学生口答。 3.完成教材第32页“练一练”第3题。 找出5的倍数,最小的是什么?学生口答。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获?