1、课 题：找规律（三） 第 3 课时教学目标1通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形、数字及简单的数与数之间的排列规律，能够发现数字之间的排列规律并能按规律填数。2培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。3激发学生探索数学知识的兴趣。教学重难点1图形和数字的对应关系，结合图形的变化规律发现相应的数字变化规律。2理解和掌握找数字排列的一般方法。教学过程：一、复习引入猜猜 后面藏着谁？并说说有什么规律。（1） （2）8 11 14 17 23 二、探究新知1教学例4。（1）认识“数组”。（每一个图中的3个数组成一个数组。）（2）引导学生思考：每一个数组中的3个数字有什么规律？
2、2学生汇报图形上的数字的变化规律。 第一朵花：90，50，40。这些数字之间有什么联系？（板书：40+50=90 90-40=50）第二朵花：70，30，40。第三朵花：60，20，40。观察几个数字的位置，你又有什么发现呢？（这些花朵上的数字都能写成有关系的数学算式，左上的那个数字最大，在加法算式中是和，在减法算式中是被减数。）【设计意图】本环节旨在引导学生观察每一个完整数组中3个数之间的数量关系，让学生明白：发现了数量关系即发现了规律，尽管从不同的观察角度会得到不同的规律，但是规律的核心却是相同的。在此过程中，培养学生的观察能力和推理能力。三、知识运用 1在空白圆圈里填上合适的数。先观察前
3、两组数，它们之间有什么关系？每组下面两个圆里的数的和等于上面圆里的数。想：538（ ）2. 教材第87页做一做第2题。 （1）师：三角形中的3个数有什么关系？ （2）生小组讨论，汇报：1248 12102 所以，123（ ）（3）12（ ）（ ）怎样才能找出所有的答案？做到不重复不遗漏呢？ （4）指名汇报，小结方法：可以先确定1个数，然后运用加法或者减法确定另外一个数，有规律地加减可以做到既不重复也不遗漏。【设计意图】例4是左上为最大的数，三角形中把最大的数放在上面更易于学生发现规律，练习锻炼了孩子对数组的观察力，让学生自己发现规律、说规律，小结方法，培养学生的表达能力和归纳总结思想，树立学习数学的自信心。3. 练习二十第6题、第7题。生独立完成，指名汇报答案。四、拓展练习你能创造出一组有规律的数字吗？五、总结谈话这节课你有哪些收获？教后思考：
