1、课题：读数 写数 第 3 课时教学目标1初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的各位上用几个珠表示。2知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟悉地进行读、写。4感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点1正确地数、读、写100以内的数。2初步理解数位以及数位的意义，掌握100以内数的顺序。教学过程：一、学前准备1从1数到100，可以怎样数？（引导学生用不同的方式数一数。）（1）一个一个地数：1、2、32179、80、81100（2）五个五个地数：5、10、15、20100 （3）十个十个地
2、数：10、20、301002在下面各数的后面连续数出五个数。四十八 六十九 二十七 八十八3想一想，写一写。（1）39里面有（ ）个十和（ ）个一。（2）8个一和5个十合起来是（ ）。（3）（ ）的里面有6个一，9个十。（4）一个数是由4个十组成的，这个数是（ ）。二、探究新知1出示教材36页例3。（1）每种颜色的纽扣各有多少粒？数一数，并说出你是怎样数的？（2）这些数怎样读写呢？用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。师：用计数器来表示你会吗？4捆应摆放在计数器的哪个数位上？为什么在计数器上这样摆呢？这里的4表示的是4个十，在计数器的十位上拨4颗珠子。写作：40 读作：四十。2教学27与33。计数
3、器上分别拨出27和33。师：这两个数应该如何读、写呢？（强调要把中间的“十”读出来。）师：33中两个“3”的意思一样吗？有什么不同的地方？小结：所在的数位不同，数位的意义也不同。一个在十位，一个在个位。十位上的“3”，表示3个十；个位的“3”，表示3个一。3教学100。（1）先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠。师：“这9颗算珠表示多少？”“再拨一颗是几颗？10个一是多少？怎样在计数器上表示？”（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗珠。师：“这9颗算珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的算珠表示？怎样读写？” （3）对着数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是（ ）位，第二
4、位是（ ）位，第三位是（ ）位。每个数位上的数分别表示什么。归纳：从右边起，第一位是（ 个 ）位，表示几个一， 第二位是（ 十 ）位，表示几个十， 第三位是（ 百 ）位，表示几个百。4学生归纳数的读法和写法。师小结：读数和写数都从高位起。写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就在个位上写“0”；读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读几。【设计意图】通过操作使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理，同时渗透位置值的思想。三、巩固练习1利用数位表摆一摆，说一说。一年级有男生79人，女生81人。花园中有菊花85盆，月季花100盆。停车场里有36辆大轿车，48辆小汽车。小白兔拔了40个萝卜，小灰兔拔了51个萝卜。2读出下列各数。47 58 49 96 75 533写出下列各数。六十七 八十五 四十 五十六4练习八的第5、8题。还可以让学生说一说在生活中发现的数，加强学生对数的理解。5练习八的第6题。完成后可以让学生说说每个数的组成。6练习八的第7题。让学生按要求给数分类，学生最容易出现丢数现象，应结合题目教给学生防止丢数的方法。【设计意图】通过读生活中的数唤起学生的记忆，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的价值。四、课堂小结本节课你有哪些收获？教后思考：
