1、学科计划进度安排：第一单元 扇形统计图单元分析教学目标要求：1.使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3.使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重难点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学课时安排：3+1（机动）1-1：扇形统计图 总第 1 课时教学内容：教材第1页例1和
2、 第2页“练一练”，完成练习一1-3教学目标： 1认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。2.进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。 3感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。的特点。教学重点： 认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。教学难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。前置性学习 ：1.自学例1，完成填空（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。2.用计算器计算完成数上第1页的表格。教学准备：多媒体课件、实物投影教学过程 ：
3、一、预习交流：1.提问：在简单的统计里我们学习哪些统计图？板书：条形统计图、折线统计图 补充：折线统计图表示什么？（表示数量的增减变化）条形统计图表示什么？（表示数量的多少）2.出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容。3.学生交流。 出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？ 出示预习提纲：（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。 根据学生回答小结
4、：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。你用计算器算出各类地形的面积分别是多少？生说，师填入表中。二、质疑解疑1.提出问题从上面的统计图中你能获得哪些信息？扇形的大小反映了什么？各个扇形所占的百分比之和为多少？从这个扇形统计图里可以清楚地看出什么？2.小组合作，讨论交流。3.汇报交流。4.比一比。（练一练）我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？出示扇形统计图（练一练）学生交流。教师相机进行国情教育。三、课堂练习1练习一第1题。提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进
5、行具体的比较，再交流。左边一副图中蔬菜、水果类所占比例比较高，第一天的食物搭配比较合理。2练习一第2题。引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分，并说出具体的思考过程：红枣大约占40%，葡萄干大约占10%，开心果大约占30%。3.练习一第3题。根据统计图，你能知道些什么?用计算器计算，并填写统计表。根据统计表你有知道了什么?4课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？你有什么收获？四、当堂检测补充习题P1教学反思： 课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我
6、注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。 1-2：选择统计图 总第 2 课时教学内容：教材第23页的例2和第4页的练一练，完成练习一第4题教学目标： 1.在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。3.在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关
7、的信息。前置性学习：1.想一想，我们学过的统计图有哪三种，他们各有什么特征？2.自学例2思考这三福统计图分别表示什么？试着回答下面三个问题 教学准备：多媒体课件、实物投影教学过程：一、交流前置性学习问题：1. 通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2. 导入新课。今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识合理选择统计图（板书课题）3. 引导学生观察例2中3个统计图，学生讨论例2下面的3个问题。全班汇报交流，并适时的总结。添加：4. 追问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。统计图1要反应六一班
8、阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。5. 进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）二、巩固练习1. 出示第4页的练一练。学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。引导学生回答下面的4个问题。明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是
9、要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。 2. 做练习一的第4题。学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）根据刚才的统计，分析下面的问题。三、课堂总结你知道怎样选择统计图吗？ 通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？四、当堂检测补充习题P2、3教学反思： 在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，让学生在做
10、中学，逐步形成创新意识。但是仍然留下了许多遗憾。例如，对学生的回答，虽说有时也给予了肯定，如“回答得很好，某某同学对这些数据观察得很仔细”，“很不错”等等。但是，鼓励的语言还不够“丰富多彩”，有时还对学生的回答没有及时给予肯定，甚至忘了请学生坐下。这种失误，同我平时的“教态”不严谨有关。在平时的教学中，我与学生的关系显得比较“随意”，学生回答问题后，我往往用手势示意学生坐下。1-3：扇形统计图练习 总第 3 课时教学内容：教材第78页的内容教学目标： 1巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2通过练习，学会合理的选择统计图。3加强数学与生活的联系。教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌
11、握三种统计图的特点。教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。前置性学习：4人小组按照书本第8页的动手做的要求进行活动并记录教学过程：一、 基本练习1常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。2如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后，教师评价归纳。二、质疑解疑1下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学
12、生最喜欢的课外活动统计表如下。 看电视 打球 听音乐 看小说 其他人数 80 68 74 56 23C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图2练习一第5题。王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？指名说一说，并相机总结。三、课堂练习1. 练习一第6题。出示题目先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成
13、下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？2. 练习一第7题。先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）3. 交流“动手做”收集的资料。4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。4. 课堂总结通过今天的学习，你又有了哪些收获？四、当堂检测补充习题第4、5页练习一。教学反思： 本堂课主要通过一些练习，让学生能自主选择正确的统计图，进一步感受各种统计图的特征。 调查方案对于学生来说有些困难，各小组做得不是很好，对于数据的调查也没有调查到位。
