1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会从素养的整体性看语文的综合性人的语文素养一定是一个整体的呈现，包括思维能力、文化水平、审美能力以及语言表达，我们听广播，或者与对面的人进行真实场景的交流，也一定会包含这四个方面。我们读一篇文章，无论是实用文还是文学文章，同样还是包含这四个方面。以上四个方面可不可以分下来一个个培养呢？比如先培养孩子的思维能力，再培养孩子的语言表达能力，再提升孩子的文化水平，最后提升孩子的审美能力？最后，孩子的语文核心素养就成功培养出来了。这基本上是不可能的，当你培养思维能力的时候，你必得用语言进行表达，否则你根本无法言说你的思维；当你培养文化水平的时候，你得有相
2、应的思维、审美和语言表达能力。比如，“己所不欲，勿施于人”，你首先得明白为什么有这样的结论，这就有思维了，比如形象思维，你可以想象自己不想要的行为，用在别人身上是什么情况；然后就是综合思维，得出别人也会难受的结论。然后，你可以发现，这八个字，四个一组，读起来琅琅上口，非常好记，无形中就增加了这个结论的可信度。当我说出“己所不欲，勿施于人”这句话的时候，听话的人一定会感到，我对中国传统文化（比如“仁爱”）的理解，一定会感到我具有一种换位思考的能力，一定会认为我能够把一个道理讲得如此生动可信，然后他们才会认为我是一个具有一定语文素养的人。那么，我们如何培养孩子的语文素养呢？这得有一个过程，首先得有
3、一个样本，这个样本自然就是优美或严谨的语言文字组成的文本，当然，这个文本既可以是物质的形式，也可以是真人的形式；其次，是学习的人需要与这个文本发生交互，没有交互，就不会有相互的吸纳，难道文本会吸纳学习者本人吗？当然，当学习者向文本传递能量的时候，文本才会打开。学习者才会产生真正的认识。因此，我们一般更希望那更容易打开的文本来培养孩子的语文素养。当然，我以为这打开的文本，就是生活，就是实践。当我们听一段美妙的声音时，我们可能更受感染，当我们通过自己的努力，终于找到一本自己喜欢的书时，那文本可能更会欢喜地打开自己，当我们试图解决某个社会问题时，那社会问题形成的文本通常也更容易打开，同时我们自己也会更容易打开自己。因为，这整个过程有一样东西在支撑，那就是我们的情感，情感，就是意志。意志能够打开任何东西，而人只有在行动的时候，才会激发起意志来。我想，这也是为什么现在语文课程标准意志在体现一种“综合性”的原因，素养是整体的，素养需要一个更容易打开的文本，所以语文素养是需要通过综合性和实践性的形式培养的。
