九年级下册部编版语文第五单元阅读《枣儿》公开课课件+教案+学案.zip

枣儿学案枣儿学案学习目标：学习目标：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.梳理故事情节，把握故事内容。学习重难点：学习重难点：1.梳理故事情节，把握故事内容。一、预习检测一、预习检测1.作者简介：孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本 1999 年第一期，曾荣获“1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。2.作品背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。来源:Z.xx.k.Com3.朗读课文，圈画文中生字词。3.朗读课文，圈画文中生字词。囫囵（）凝（）视 喃喃自语（）蹑手蹑脚（）无可奈何（）踌躇（）二、文本探究文本探究1.通读文章，把握故事内容 通读话剧，概括剧情。2.全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？3.老人有几次回忆起儿子小时候的事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？4.老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什么共同点？5.老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？三、延伸拓展，深化认识延伸拓展，深化认识提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?四、课堂小结课堂小结 枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。学科网（北京）股份有限公司枣儿教案枣儿教案教学目标教学目标1.阅读剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握欣赏剧本的方法。2.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。教学重难点教学重难点1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。2.掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。3.领悟剧本所蕴含的象征意义。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，枣儿中的男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。二、预习检查二、预习检查1.作者简介孙鸿，女，汉族。1964 年出生于西藏林芝，靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999 年第 1 期，获 1999 年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。2.背景资料本文写于 1999 年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。3.字音字形（下列各题采用 PPT 的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。）喃（）喃自语ni（）手 ni（）脚 h（）囵学科网（北京）股份有限公司踌 ch（）m（）然 骑 ku（）咀嚼（）4.分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。2.选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩表达对父亲的思念和期盼。3.本文是围绕什么展开故事情节的？明确：本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。4.本文围绕线索主要写了哪几件事？明确：主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。三、合作探究三、合作探究1.你如何看待文中老人这个形象？明确：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。2.说说剧中的男孩是个怎样的形象。明确：剧中的男孩，是新一代的形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性，而他的这种天性又带有鲜明的时代特征。3你对剧中未出场的两个人物老人的儿子和男孩的父亲怎么看？这反映了怎样的社会现实？明确：老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡。男孩的父亲离开乡村，定居城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。4.把握文中象征手法的运用，揣摩语言，分析下列台词的象征意味。老人老子个儿大就叫枣儿。学科网（北京）股份有限公司老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候不中看，谁要啊。老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。明确：并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。5.枣儿在剧中起什么作用？明确：“枣儿”是树上结的枣儿，是老人的儿子。也是全剧情节发展的线索，和人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。6.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？明确：全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，并借“枣儿”表达了在我国由传统社会向现代社会转型过程中，人们应该对老人和留守儿童给予充分关爱的思想感情。7.如何理解作品的主题？明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。四、写法探究四、写法探究1.剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？明确：“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。“枣儿”代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它牵涉老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。学科网（北京）股份有限公司2.关于枣儿的童谣在剧本首尾共出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？明确：结构上首尾呼应，内容上用这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母爱子女、子女依赖父母的亲情，强化了剧中的情境，升华了全剧的思想感情。五、拓展延伸五、拓展延伸1联系现实生活，关注自己身边的老人和留守儿童的现象，了解产生这种现象的原因。想一想：你能为他们做点什么？2.从下面给定的两个选项中，任选一个，试写一个情景对话片段。今天是妈妈的生日。你想给妈妈一个惊喜，可是妈妈又误解你了，那一刻妈妈特别生气。你要让妈妈开心地过生日。清晨，你，楼长，班主任，你爸爸，手机。六、课堂小结六、课堂小结作者在文中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。七、板书设计七、板书设计枣儿枣儿新知导入新知导入一颗挂满红枣的老树，一位形如雕塑的一颗挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状喊作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状喊数不清的枣儿，爹喊不来自己的娃来吃，数不清的枣儿，爹喊不来自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。田野里只回荡着身边却只是别人的爹。田野里只回荡着祖孙二人无不热烈却又近乎无望的呼喊，祖孙二人无不热烈却又近乎无望的呼喊，这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜呢这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜呢？下面下面就让我们一起走进孙鸿就让我们一起走进孙鸿的戏剧的戏剧枣儿。枣儿。新知讲解新知讲解学习目标学习目标1.1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。2.2.领会领会“枣儿枣儿”所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。理解剧本的主题。3.3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。新知讲解新知讲解作者：作者：孙鸿，孙鸿，靖江戏剧小品作家。靖江戏剧小品作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获19991999年中国曹禺年中国曹禺戏剧奖戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀编剧奖.优秀导演奖优秀导演奖.优秀演员奖。优秀演员奖。背景链接背景链接在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活悉的生活。枣儿枣儿等靖江戏剧小品以呐喊等靖江戏剧小品以呐喊的方式的方式对现代化带来的人性变异和感情淡对现代化带来的人性变异和感情淡漠漠提出了提出了善意的批评。善意的批评。在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟以沟通通几代人虽不同却共有的生命体验。几代人虽不同却共有的生命体验。新知讲解新知讲解读读课文，给下列红字注音。课文，给下列红字注音。蓦蓦 然然mm 翘翘 首首qio qio 囫囫 囵囵h lnh ln 踌踌 躇躇chu chu chch 竹竹 匾匾binbin 咀咀 嚼嚼j juj ju 掸掸 去去dndn 喃喃 喃喃nn nn 通读文章，把握故事内容通读文章，把握故事内容。1.1.用自己的话概括课文的主要内容。用自己的话概括课文的主要内容。在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了遇到了一个捡枣儿的男一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在。在谈话中，老人回忆有关谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自己的往事，流露出自己对儿子对儿子的思念；男孩要把的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出留给父亲吃，流露出自己对自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡自的亲人回归故乡，回到，回到自己身边，来吃这家乡的自己身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。新知讲解新知讲解3 3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何如何理解老人理解老人的心理的心理?（1 1）回忆了）回忆了“枣儿枣儿”小时候的事小时候的事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名一名的来历；儿子的来历；儿子只顾只顾摘枣竟尿了老人一脖子摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿；枣儿小时候小时候一有一有尿就尿到枣树下。尿就尿到枣树下。（2 2）回忆了自己小时候的事）回忆了自己小时候的事：偷：偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒闹灾荒时靠枣儿活命的故事。时靠枣儿活命的故事。（3 3）老人在谈话中）老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着泪花闪着泪花”，流露出，流露出老人对老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的的思念之情。思念之情。2.2.全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。新知讲解新知讲解热爱之情，有一种浓浓的失落感。热爱之情，有一种浓浓的失落感。4.4.老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。儿子的亲情。新知讲解新知讲解5.5.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父盼望父亲亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人，和老人拉勾发誓拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自心疼自己己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可纯真可爱爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明的鲜明时代特征。时代特征。新知讲解新知讲解6.6.你认为枣儿在剧中起什么作用你认为枣儿在剧中起什么作用?全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯穿全穿全剧，让老人与男孩围绕剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开对话展开情节。老人的经历、情感乃至命情节。老人的经历、情感乃至命运运，都，都与与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对有着不解之缘；男孩对父亲父亲的思念的思念，也与，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物是全剧情节发展的线索，是人物对白的对白的话题。话题。新知讲解新知讲解细读课文细读课文,思考问题。思考问题。1.1.概括概括文中的老人和男孩文中的老人和男孩的人物形象的人物形象？老人：老人：是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又而又有有所失落。所失落。男孩：男孩：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心喜爱心疼疼自己的老人，天真而又懂事自己的老人，天真而又懂事。在他身上处处在他身上处处表现了表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时的时代代特征。特征。新知讲解新知讲解2.2.文中的那一颗老树上挂满的红枣的是什么味道？文中的那一颗老树上挂满的红枣的是什么味道？到底是苦涩还是香甜呢？为什么？到底是苦涩还是香甜呢？为什么？（1 1）枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔）枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望老人和男孩对未来的希望（2 2）枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活）枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子寂寞的期盼、现代社会与人感中老人的孤独、孩子寂寞的期盼、现代社会与人感情之间的冲突。情之间的冲突。3.“3.“枣儿枣儿”除了指真实的除了指真实的“枣儿枣儿”，还有其他含义吗？，还有其他含义吗？枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。和精神家园的象征。4.4.你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。5.5.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更更主要的主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以全剧以枣儿为枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由来反映我国由传统社会传统社会向现代社会转型过程中人向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。们生存状态的变化。作者在作者在剧本中剧本中既表现了现代既表现了现代化进程中传统的失落、精神化进程中传统的失落、精神家园的家园的失落，以及人失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻们对传统的固守、对精神家园的追寻，也，也企盼和企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的的新新生活。生活。6.6.课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个响起无数个童声呼唤的声音童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。了全剧的思想感情。象象征征手手法法：象象征征就就是是托托意意于于物物，通通过过某某一一特特定定的的具具体体形形象象来来表现抽象事物和思想感情。表现抽象事物和思想感情。剧中运用象征手法剧中运用象征手法“枣儿枣儿”象征着什么象征着什么？（1 1）“枣枣儿儿”象象征征着着亲亲情情。老老人人思思念念儿儿子子，男男孩孩想想念念父父亲亲，“枣儿枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑凝聚着老人与男孩的情感困惑。（2 2）“枣枣儿儿”象象征征着着故故乡乡。老老人人喜喜欢欢怀怀旧旧，表表现现了了老老人人对对故故土土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。（3 3）“枣枣儿儿”是是传传统统生生活活的的象象征征、精精神神家家园园的的象象征征。枣枣儿儿代代表表亲亲情情、故故乡乡，更更代代表表一一种种文文化化传传统统、一一种种生生活活方方式式，它它所所牵牵涉涉的的老老人人与与儿儿子子、男男孩孩与与父父亲亲等等人人物物之之间间的的关关系系，是是当当今今社社会会的的缩缩影影，喻喻示示的的是是社社会会转转型型期期人人们们普普遍遍面面对对的的现现实实：在在剧剧烈烈深深刻刻的的社社会会变变革革中中，人人们们的的情情感感、心心态态、思思想想观观念念、生生存方式、存方式、精神归宿精神归宿都面临着严峻的考验。都面临着严峻的考验。品味语言品味语言1 1揣摩语言，分析下列台词的象征意味。揣摩语言，分析下列台词的象征意味。（1 1）老人老子个儿大老人老子个儿大就叫枣儿。就叫枣儿。并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。乡情。（2 2）老人老人(捏捏男孩的脸捏捏男孩的脸)爷爷小时候爷爷小时候不中看，不中看，谁要啊。谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。（3 3）老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。个甜味。不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。师生合作：师生合作：有人说剧本的思想内容具有多重性、双向性和多样性，有人说剧本的思想内容具有多重性、双向性和多样性，你是怎样理解的？你是怎样理解的？双重双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡人生变化和生存考验，但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡人生变化和生存考验，等等。等等。双向性双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋对精神家园的寻求，也反映了传统必然趋向；既表现了人们对传统的依恋对精神家园的寻求，也反映了传统的失落精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有的失落精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼。企盼。师生合作师生合作有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。多样性多样性：例如例如这样一些看法：剧本表现了感人至深这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情的亲情，也表现了老一辈的深，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤，呼唤人们的温暖亲情和心灵人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土乡土。老人老人孩子留守家园的农孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园精神家园的失落，以及人们的失落，以及人们对对传统。对传统。对精神家园的追寻；表现了社会的精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁深刻变迁，企盼和呼唤人们，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出家园、走出封闭、走出传统，而传统，而迈进现代社会的新生活迈进现代社会的新生活如此等等，都是如此等等，都是剧本思想内容剧本思想内容的应有之义。的应有之义。迁移拓展迁移拓展文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具有普遍性。现在请同学们看两则广告语：有普遍性。现在请同学们看两则广告语：常回家看看、有时间多陪陪孩子。常回家看看、有时间多陪陪孩子。1.1.这这两两则则广广告告和和枣枣儿儿有有很很多多相相似似之之处处，都都反反应应了了什什么社会么社会问题？问题？反映反映了现代社会的亲情缺失了现代社会的亲情缺失。2.2.同同学学们们中中有有没没有有父父母母不不在在身身边边、亲亲人人不不在在身身边边的的，如如果果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？我我们们的的成成长长需需要要爸爸爸爸妈妈妈妈的的陪陪伴伴，希希望望你你们们能能抽抽出出点点时时间多间多陪陪我们。陪陪我们。课堂总结课堂总结枣儿枣儿全文围绕着全文围绕着“枣儿枣儿”展开情节，描展开情节，描写了写了老人和老人和男孩之间的一段亲密交往，表现男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子了老人对儿子、男孩、男孩对父亲的深挚感情，反对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿。枣儿是香甜的枣儿是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿也是苦涩的枣儿。枣儿。枣儿是一座是一座永久的家园永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园。又是一座需要护理和更新的家园。板书设计板书设计童谣开场：父母疼爱子女童谣开场：父母疼爱子女男孩与老人：老人念儿子；男孩思父亲男孩与老人：老人念儿子；男孩思父亲童谣收场：呼唤亲人童谣收场：呼唤亲人主旨：社会变迁，呼唤亲情。主旨：社会变迁，呼唤亲情。作业布置作业布置1.1.摘抄本文中优美的语句摘抄本文中优美的语句2.2.识记文中重要的字音词义。识记文中重要的字音词义。