1、9 9 桃花源记桃花源记陶渊明陶渊明人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件导入新课 当你当你们看到们看到这样的这样的美景时美景时，脑海中脑海中会想到会想到哪个成哪个成语？语？作者简介 陶渊明，名潜，字元亮，陶渊明，名潜，字元亮，东晋东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因曾做过小官，但因“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起而弃官回乡，从此过起田园式的隐居生活田园式的隐居生
2、活。后人称其为。后人称其为“靖靖节先生节先生”或或“五柳先生五柳先生”。创作背景 本文大约写于南朝宋永初二年（本文大约写于南朝宋永初二年（421421），），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。经十六年。他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的政治现实；同时由于他和农民接近，理解政治现实；同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。记和诗。本文选自本文选自陶渊明集陶渊明集，原是，原是桃桃花源诗并序花源诗并序前面的小序，因为语言清前面的小序，因为语言清新自然，想象新
3、颖独特，后来独立成篇，新自然，想象新颖独特，后来独立成篇，以以“记记”为题成为传世名篇。为题成为传世名篇。学习目标 1 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。课文。2 2.掌握相关的掌握相关的文言实词文言实词和虚词及古和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。今异义、一词多义、通假字等现象。3 3.理清文章的理清文章的叙事线索叙事线索，学习文章，学习文章曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。4 4.了解有关陶渊明的文学常识，体了解有关陶渊明的文学常识，体会作者通过描写会作者通过描写“世外桃源世外桃源”所表达的所表达的不满黑暗现实、追
4、求理想社会的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感思想感情情。自读课文疏通文意整体感知 1.1.利用工具书、对照文利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅下注释，结合语境，扫清阅读障碍。读障碍。2.2.自读课文，想象画面，自读课文，想象画面，品味意境，读熟成诵。品味意境，读熟成诵。3.3.疏通文意，弄清文章疏通文意，弄清文章结构层次。结构层次。1.1.字词疏通字词疏通豁豁然开朗然开朗 屋舍屋舍俨俨然然 阡阡陌交通陌交通 黄发垂黄发垂髫髫 便便要要还家还家 刘子刘子骥骥 诣诣太守太守 huhuynynqinqintiotioyo yo jjyy2.2.自读课文，根据画面记忆、背自读课文，根据画面记
5、忆、背诵课文。诵课文。晋太元中，晋太元中，武陵人捕鱼为武陵人捕鱼为业。业。缘溪行，忘路之远近。忽缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑俨然，有良田、美池、桑竹之属。竹之属。阡陌交通，鸡阡陌交通，鸡犬相闻。其中犬
6、相闻。其中往来种作，男往来种作，男女衣着，悉如女衣着，悉如外人。黄发垂外人。黄发垂髫，并怡然自髫，并怡然自乐。乐。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 见渔人，乃大惊，问所见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆人一一为具言所闻，皆
7、叹惋。叹惋。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件余人各复延余人各复延至其家，皆至其家，皆出酒食。出酒食。停数日，辞去。停数日，辞去。此中人语云：此中人语云：“不足为外人不足为外人道也。道也。”人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 既出，得其船，既出，得其船，便扶向路，处处志便扶向路，处处志之。之。及郡下，诣太守，及郡下，诣太守，说如此。太守即遣说如此。太守即遣人随其往，寻向所人随其往，寻向所志，遂迷，不复得志，遂迷，不复得路。路。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃
8、花源记精品课件 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。问津者。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件3.3.疏通文疏通文意意 晋太元中，武陵人捕鱼晋太元中，武陵人捕鱼为为业。业。缘缘溪行，忘路之远近。忽溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草杂树，芳草鲜美鲜美，落英落英缤纷缤纷，渔人甚渔人甚异异之。复前行，欲之。复前行，欲穷穷其其林。林。作为沿着，顺着新鲜美好落花。繁多的样子惊异，诧异。这里是“对感到惊异”的意思尽 东晋太
9、元年间，武东晋太元年间，武陵陵郡有个郡有个人人以打以打鱼鱼为为生。（一天）他顺着生。（一天）他顺着小溪划船，忘小溪划船，忘记记了路了路程的远近。忽然遇到程的远近。忽然遇到一片桃花林，一片桃花林，生长在生长在溪溪的的两岸，长达几百两岸，长达几百步，中间没有别的树。步，中间没有别的树。芳草遍地，鲜嫩而美芳草遍地，鲜嫩而美丽丽，落花纷落花纷纷。渔人纷。渔人对此感到非常诧异对此感到非常诧异，继续继续往前走，想往前走，想要要走走到到那片那片林子的尽头。林子的尽头。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 桃林的尽头正是溪水桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座
10、山，的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小桑树、竹林之类。田间小路交错相通，四通八达，路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫的声音都村落间鸡鸣狗叫的声音都
11、处处可以听到。人们在田处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃源外面男女穿戴，都跟桃源外面的人一样。老人和小孩都的人一样。老人和小孩都安闲快乐。安闲快乐。林尽水源，便得一山，山有林尽水源，便得一山，山有小口，小口，仿佛仿佛若有光。便若有光。便舍舍船，从船，从口入。初极狭，口入。初极狭，才才通人，通人，复复行数行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍舍俨然俨然，有良田、美池、桑竹之，有良田、美池、桑竹之属属。阡陌阡陌交通交通，鸡犬，鸡犬相闻相闻。其中。其中往来种作，男女衣着，往来种作，男女衣着，悉悉如外人。如外人。黄发垂髫黄发垂髫，
12、并怡然自乐。，并怡然自乐。隐隐约约，形容看不真切。离开仅仅、只又，再整齐的样子类田间小路可以互相听到全，都指老人和小孩人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 见渔人，见渔人，乃乃大惊，问所从来。大惊，问所从来。具具答之。便答之。便要要还家，设酒杀鸡作食。村还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，中闻有此人，咸咸来问讯。自云先世避来问讯。自云先世避秦时乱，率秦时乱，率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境，不复，不复出焉，出焉，遂遂与外人与外人间隔间隔。问今是何世，。问今是何世，乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。此人一一魏晋。此人一一为为具言所闻，皆具言所闻
13、，皆叹惋叹惋。余人各复。余人各复延延至其至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人人语语云：云：“不足不足为外人道也。为外人道也。”那里的人看见了渔人，就那里的人看见了渔人，就感到非常吃惊，问他是从哪儿感到非常吃惊，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说有这样一个人，都来的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们说他们的祖先打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女及乡邻来到这与人世隔子儿女
14、及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了来往。他们与外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又邀请渔人来。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里人告诉（渔村里人告辞。村里人告诉（渔人）说：人）说：“这里的事不值得对这里的事不值得对外边的
15、人说啊！外边的人说啊！”于是，就详细同“邀”，邀请全，都妻子儿女与人世隔绝的地方于是、就 隔绝、不通音讯 竟然，居然不要说，更不必说对、向感叹邀请y告诉不值得，不必人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 既既出，得其船，便出，得其船，便扶扶向向路，处路，处处处志志之。之。及及郡下，郡下，诣诣太守，说如此。太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所太守即遣人随其往，寻向所志志，遂遂迷，不复得路。迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然欣然规规往。往。未果，寻未果，寻病终。后遂无病终。后遂无问津问津者。者。渔人出来以后，渔
16、人出来以后，找到了他的船，就顺找到了他的船，就顺着来时的路划回去，着来时的路划回去，处处都做了记号。回处处都做了记号。回到郡城，去拜访太守，到郡城，去拜访太守，报告了这番经历。太报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的也找不到通往桃源的路了。路了。南阳刘子骥是个南阳刘子骥是个志向高洁的隐士，听志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未兴地打算前往，但未能实现，不久就因病能实现，不久就因病去世了。此后就再也去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。没有人探寻桃
17、花源了。已经沿着、顺着先前的做记号到拜访名词，记号，标志打算，计划没有实现随即，不久问路。津，渡口。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件4.4.段落层段落层次次 一（一（1 1段）段）:武陵渔人偶然武陵渔人偶然发现桃林。发现桃林。二（二（2 2、3 3段）段）:渔人渔人进入桃花源进入桃花源，在，在桃源人家里做客及辞去的经过。桃源人家里做客及辞去的经过。三（三（4 4、5 5段）：渔段）：渔人人离开桃花源离开桃花源后，数人后，数人闻讯再访而不得其途的闻讯再访而不得其途的种种情景。种种情景。(再寻桃源）再寻桃源）人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品
18、课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件精读文本 1.1.找出描写桃花林的句子，找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？它的作用是什么？夹岸数百步，中无杂树，芳夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。草鲜美，落英缤纷。这段景物描写带有这段景物描写带有神神秘色彩秘色彩，暗示将会出现奇，暗示将会出现奇境，境，为渔人进入桃花源渲为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫好作了铺垫。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 2.2.第二段主要写哪些内容？表第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？现了桃花源怎样的生
19、活环境？桃花源中的生桃花源中的生活环境美好、宁静活环境美好、宁静而和平。人们和睦而和平。人们和睦相处，生活幸福。相处，生活幸福。这样的景象和当时这样的景象和当时的黑暗现实形成的黑暗现实形成鲜鲜明对比明对比。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 3.3.第三段第三段主要写什么内容？表主要写什么内容？表现桃花源人的什么？现桃花源人的什么？表现了桃花表现了桃花源人源人热情好客的热情好客的淳朴风尚淳朴风尚和和人与人与人之间和睦融洽人之间和睦融洽的关系的关系，表明他，表明他们对们对战乱的厌恶战乱的厌恶，对对和平宁静和平宁静生活生活的追求。的追求。人教版八年
20、级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 4.4.桃花源中的人见渔人，为什桃花源中的人见渔人，为什么么“乃大惊乃大惊”？他们为何定居桃花？他们为何定居桃花源？源？因为桃花源人与世隔绝久远，从来因为桃花源人与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。没有见过陌生人。桃花源人定居此处的原因是：桃花源人定居此处的原因是：避秦时乱。避秦时乱。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 5.“5.“此人一一为具言所闻此人一一为具言所闻”，渔，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。的
21、历史知识和对课文的理解推测。一是重大历史事件，如陈胜、一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋等。晋等。二是当时动乱、黑暗的社会现二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。实和人民痛苦的生活。人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件人教版八年级语文下册部编版桃花源记精品课件 6.“6.“此人一一为具言所闻，此人一一为具言所闻，皆叹惋。皆叹惋。”桃花源人为什么叹桃花源人为什么叹惋？惋？为桃花源外的为桃花源外的世世界动乱、社会黑界动乱、社会黑暗暗而叹惋；而叹惋；为桃花源外的人为桃花源外
22、的人过着痛苦的生活过着痛苦的生活而叹惋。而叹惋。7.7.为什么桃花源中人说为什么桃花源中人说“不不足为外人道也足为外人道也”？因为他们害怕外人知道这个地因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。安宁生活。8.“8.“诣太守，说如此诣太守，说如此”这句话这句话中的中的“如此如此”包括哪些内容？包括哪些内容？包括渔人包括渔人发现和访问桃花源的整个发现和访问桃花源的整个过程，村中人的生活情况，以及他归途过程，村中人的生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。派人去探个究竟。“如此如
23、此”二字，指代以上所有内容，二字，指代以上所有内容，简练之至！简练之至！9.9.渔人离开桃花源后，渔人离开桃花源后，“便扶向便扶向路路”，又，又“处处志之处处志之”，而后来再去，而后来再去寻找桃花源，却寻找桃花源，却“不复得路不复得路”。作者。作者这样写的目的是什么？这样写的目的是什么？暗示桃花源是虚暗示桃花源是虚构的，现实社会中并构的，现实社会中并不存在。不存在。它它只是作者追求的一种美好境界，一只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。种对现实生活不满的精神寄托。合作探究 作者为什么要虚构一个世外作者为什么要虚构一个世外桃源？我们应怎样认识？桃源？我们应怎样认识？陶渊明生活
24、在东晋末年，当时社会政陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。作者写作治黑暗，兵连祸结，民不聊生。作者写作此文时已隐居民间多年，对农民的苦难深此文时已隐居民间多年，对农民的苦难深有感触。在文中他虚构了一个宁静安乐的有感触。在文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源，在这里，人人劳动，自耕自食，世外桃源，在这里，人人劳动，自耕自食，这个世外这个世外桃源，桃源，寄托了作者的社会理想，这样的理寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。
25、而具有一定的积极意义。但这理想境界不但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。活，而且是一种不可能实现的空想。写作特色 文章小结 这篇记叙文以武陵渔人进出桃花这篇记叙文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。的不满和对和平生活的向往。文章结构拓展延伸 同桌二人，同
26、桌二人，一人为采访者一人为采访者（渔人），另（渔人），另一人为受访者一人为受访者（桃花源人），（桃花源人），将课文内容展将课文内容展现出来。最后现出来。最后选派代表在班选派代表在班上交流。上交流。出自本文的成语出自本文的成语世外桃世外桃源源 比喻不受外界影响的地方或理比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。想中的美好世界。豁然开豁然开朗朗 形容由狭窄幽暗突然变得开阔形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的样子。也比喻顿时通达明亮的样子。也比喻顿时通达领悟领悟。无人问无人问津津 形容无人过问而十分冷落。形容无人过问而十分冷落。怡然自怡然自乐乐 怡然：喜悦的样子。形容高兴怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足
27、。而满足。古今异义古今异义1.1.缘缘溪行溪行古义：古义：今义：今义：2.2.芳草芳草鲜鲜美美古义：古义：今义：今义：3.3.说说如此如此 古义：古义：今义：今义：4.4.阡陌阡陌交交通通古义：古义：今义：今义：沿着，顺沿着，顺着。着。缘故、缘分。缘故、缘分。5.5.率率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境新鲜美新鲜美好。好。（菜肴、瓜（菜肴、瓜果等）滋味果等）滋味好。好。像这样。像这样。这样。这样。交错相通。交错相通。指运输事业。指运输事业。妻子：妻子：古古义：义：今义今义:绝境：绝境：古古义：义：今义今义:指妻子和儿女；指妻子和儿女；专指男子的配偶。专指男子的配偶。与人世隔绝的地方；与人世隔绝
28、的地方；没有出路的境没有出路的境地。地。6.6.乃不知有汉，乃不知有汉，无论无论魏晋魏晋古义：古义：今义：今义：7.7.不足不足为外人道也为外人道也8.8.遂与遂与外人外人间隔间隔9.9.余人各复余人各复延延至其家至其家古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：不要说，更不不要说，更不必说。必说。是表条件关系的连是表条件关系的连词。词。不值得。不值得。不充足，不充足，不满。不满。隔绝，不隔绝，不通音讯。通音讯。距离。距离。邀请。邀请。延长，延长，延伸。延伸。一词多义一词多义便便舍舍船，从口船，从口入入屋屋舍舍俨然俨然武陵人捕鱼武陵人捕鱼为为
29、业业不足不足为为外人道外人道此人一一此人一一为为具具言所闻言所闻复前行，欲穷复前行，欲穷其其林林既出，得既出，得其其船船处处处处志志之之寻向所寻向所志志寻寻向所志向所志 未果，未果，寻寻病终病终（对，向）（对，向）（对，向）（对，向）（作为）（作为）（他的，代渔人的）（他的，代渔人的）（这、那）（这、那）(随即、不久，副词随即、不久，副词)(寻找，动词寻找，动词)(标记、记号，标记、记号，名词）名词）(作标记，动词作标记，动词)(离开，动词离开，动词)(房屋，名词房屋，名词)通假字通假字便要还家：便要还家：同同 ，意为意为 。要要邀邀邀邀请请特殊句式特殊句式1.1.判断句判断句南阳刘子骥，高尚士也南阳刘子骥，高尚士也。（。（“也也”表示判断）表示判断）2.2.省略句省略句山有小口，山有小口，（小口）（小口）仿佛若有光。仿佛若有光。承前省略主语承前省略主语（渔人）（渔人）便舍船，从口入。便舍船，从口入。句前省句前省略主语略主语（小口）（小口）初极狭，才通人。初极狭，才通人。句前省句前省略主语略主语问问（之）（之）所从来。所从来。省略宾语省略宾语便要便要（之）（之）还家。还家。省略宾语省略宾语
