1、教材修订介绍教材修订介绍“情境教学情境教学”培培训训1谢谢你的阅读2019年11月7教材修订内容教材修订内容1.话题话题总体话题跟原来教材基本一致，做了一些小的总体话题跟原来教材基本一致，做了一些小的调整，比如：以前调整，比如：以前3 3册的动物单元提前到了册的动物单元提前到了2 2册。册。根据新课标的要求，加强了社会主义核心价值根据新课标的要求，加强了社会主义核心价值观的合理渗透和学生的思想品德教育、人身安观的合理渗透和学生的思想品德教育、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。比如：全教育以及绿色健康生活观念的养成。比如：在四年级上册增加了购物不用塑料袋，使用环在四年级上册增加了购物不用塑
2、料袋，使用环保手袋。六年级上册中体现一定要吃早餐，多保手袋。六年级上册中体现一定要吃早餐，多吃蔬菜和水果，积极锻炼身体等。吃蔬菜和水果，积极锻炼身体等。2谢谢你的阅读2019年11月72.2.进一步增加中国传统文化的元素，激发学进一步增加中国传统文化的元素，激发学生的爱国主义热情。生的爱国主义热情。例如：在五年级上册扩充中国传统节日习俗例如：在五年级上册扩充中国传统节日习俗的内容，包括春节包饺子、串亲友，端午节的内容，包括春节包饺子、串亲友，端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节吃月饼、赏月，等吃粽子、赛龙舟，中秋节吃月饼、赏月，等等传统文化常识。等传统文化常识。3谢谢你的阅读2019年11月73.3.
3、增强了教材的可操作性和实用性。增强了教材的可操作性和实用性。适当减少新授内容，增加各类活动和练适当减少新授内容，增加各类活动和练习，让学生在听、说、读、写、玩、唱、习，让学生在听、说、读、写、玩、唱、演等活动中不断提高学生的语言运用能力。演等活动中不断提高学生的语言运用能力。4谢谢你的阅读2019年11月74.4.降低教材的整体容量及难度。降低教材的整体容量及难度。例如：每册减少了例如：每册减少了4 4 节新授课，四年级下册节新授课，四年级下册Unit2Unit2改变原来星期、月份、序数词、节日集中出现的情改变原来星期、月份、序数词、节日集中出现的情况，调整其出现的顺序和位置，使知识点分解在不
4、同况，调整其出现的顺序和位置，使知识点分解在不同的单元。针对一些规律性的语言内容进行提示，如四的单元。针对一些规律性的语言内容进行提示，如四年级下册年级下册Unit 2 Unit 2 数字几十的构成、序数词词尾的数字几十的构成、序数词词尾的thth等用不同颜色标示，复数构成通过对话中的语句进行等用不同颜色标示，复数构成通过对话中的语句进行引导等。引导等。5谢谢你的阅读2019年11月75.5.强化了教材的趣味性和复现率。强化了教材的趣味性和复现率。每单元的最后一课改为故事课（三年级上册每单元的最后一课改为故事课（三年级上册12 12 单单元除外），既能体现学习内容的趣味性、可读性，元除外），既
5、能体现学习内容的趣味性、可读性，又符合儿童的学习需求，进一步增强了学习内容的又符合儿童的学习需求，进一步增强了学习内容的复现率。复现率。6.6.科学分类词汇。科学分类词汇。全套教材全套教材18 18 册按照册按照英语课程标准英语课程标准在小学阶段在小学阶段的教学要求，将词汇学习分为三类，即掌握词汇、认的教学要求，将词汇学习分为三类，即掌握词汇、认读词汇和听说词汇。其中读词汇和听说词汇。其中18 18 册教材中共出现词汇约册教材中共出现词汇约700 700 个（歌曲、歌谣中词汇不计其中），其中掌握词个（歌曲、歌谣中词汇不计其中），其中掌握词汇（能听、说、读、写、运用）调整为约汇（能听、说、读、写
6、、运用）调整为约500 500 个左右个左右（含盖课标所列的（含盖课标所列的423 423 个词汇），认读词汇个词汇），认读词汇200 200 个左个左右（包括短语）右（包括短语）6谢谢你的阅读2019年11月7修订后教材的基本框架修订后教材的基本框架 小学三年级起点教材从三年级至六年级共八册，每小学三年级起点教材从三年级至六年级共八册，每学期一册。每册包括四个单元，每单元包括学期一册。每册包括四个单元，每单元包括6 6课和课和1 1个单个单元复习课，共元复习课，共24 24 课和课和4 4 个单元复习课。教材最后收录两个单元复习课。教材最后收录两个词汇表，一个是单元词汇表，方便学习。另一个是
7、字个词汇表，一个是单元词汇表，方便学习。另一个是字母词汇表，方便查词。母词汇表，方便查词。7谢谢你的阅读2019年11月78谢谢你的阅读2019年11月7一、一、什么是情景教学什么是情景教学 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境来教的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境来教授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学充分调动学生的学习积极性，促使他方法。情境教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的们
8、自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情景教学，用一种情景方式提出新的句子和谐统一。情景教学，用一种情景方式提出新的句子或单词，并配以操练为基础的方法来实践这些新知识。或单词，并配以操练为基础的方法来实践这些新知识。如要教授如要教授hello和和goodbye时，可以分别设立见面和时，可以分别设立见面和分手时的情景，让学生在情景中运用这两个词，学生分手时的情景，让学生在情景中运用这两个词，学生一下便明白这两个词的含义以及如何应用，这比教师一下便明白这两个词的含义以及如何应用，这比教师口头加以中文解释效果要好得多。在教学中，只要根口头加以中文解释效果要好得多。在教学中，只要根据学
9、生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。9谢谢你的阅读2019年11月7 二、二、创设多种情景进行教学创设多种情景进行教学（一）、用实物巧设、感知情景。（一）、用实物巧设、感知情景。（二）、用图片虚拟、再现情景。（二）、用图片虚拟、再现情景。（三）、用动作、表情表演情景。（三）、用动作、表情表演情景。（四）、用多媒体营造、呈现情景（四）、用多媒体营造、呈现情景。（五）、用表演体会、进入情景。（五）、用表演体会、进入情景。（六）、用音乐渲染、烘托情景。（六）、用音乐
10、渲染、烘托情景。（七）、用游戏激活、丰富情景。（七）、用游戏激活、丰富情景。10谢谢你的阅读2019年11月7问题一：如何在教学中有效地开展任务型教学活动？问题一：如何在教学中有效地开展任务型教学活动？任务强调任务强调“做中学做中学”，强调，强调“用语言做事用语言做事”。“学是前提，做是目的学是前提，做是目的”。1、任务的设计要符合教学目标，要为教学内容服务。、任务的设计要符合教学目标，要为教学内容服务。2、任务的设计要符合学生的年龄和认知特点。、任务的设计要符合学生的年龄和认知特点。3、任务的设计要贴近学生的生活。、任务的设计要贴近学生的生活。4、注重任务设置坡度，加大信息输入量。、注重任务
11、设置坡度，加大信息输入量。问题二：如何找准教材内容与活动形式的结合点，问题二：如何找准教材内容与活动形式的结合点，让学生在兴趣中学？让学生在兴趣中学？1、找准学生真实的学习起点，将教材内容和活动的有效形式结合起来。、找准学生真实的学习起点，将教材内容和活动的有效形式结合起来。2、根据教学内容，联系学生的生活经验和学习实际，选择让学生感兴趣的活动方式。、根据教学内容，联系学生的生活经验和学习实际，选择让学生感兴趣的活动方式。3、活动的设计要有利于突破教材的重难点。、活动的设计要有利于突破教材的重难点。11谢谢你的阅读2019年11月7邵佳颖：邵佳颖：通过情境教学专题学习我认为情境教学法在教学中非
12、常适用教师应通过情境教学专题学习我认为情境教学法在教学中非常适用教师应在自己的教学中积极创设学习情境为数学建模呈现生活原型让学生感受数学在自己的教学中积极创设学习情境为数学建模呈现生活原型让学生感受数学与生活的紧密联系引导他们观察生活。在具体的教学内容中教师要恰当选择与生活的紧密联系引导他们观察生活。在具体的教学内容中教师要恰当选择情境教学法问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情情境教学法问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。邱翠翠：邱翠翠
13、：通过学习我明白了使用情境教学法的意义：通过学习我明白了使用情境教学法的意义：1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解是教学设计中、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解是教学设计中的一个重要环节。的一个重要环节。2、情境创设有助于反映新旧知识的联系有助于促进学生进行思维联想，便于、情境创设有助于反映新旧知识的联系有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，亦帮助学习者对知识的同化与顺应。学生对知识进行重组与改造，亦帮助学习者对知识的同化与顺应。3、情境教学通过创设具体的情境将学生置于某种特定的氛围中形成一种心、情境教学通过创设具体的情境将学生置于某
14、种特定的氛围中形成一种心理环境使学生产生移情效应。理环境使学生产生移情效应。4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为最好的方法是创设同样的情境让学生具有真实的情境体验在特这种社会行为最好的方法是创设同样的情境让学生具有真实的情境体验在特定的情境中理解事物本身。定的情境中理解事物本身。12谢谢你的阅读2019年11月7骆玉芳：骆玉芳：我谈谈我在运用情景教学法时的几点心得：我谈谈我在运用情景教学法时的几点心得：情境教学就是教师充分利用形象创设典型场景激起学生的情境教学就是教师充分利用形象创设典型场
15、景激起学生的情绪把认知活动与情感活动结合起来的一种教学它能使师情绪把认知活动与情感活动结合起来的一种教学它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的相长使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学氛围之中是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于：其目的在于：1、吸引学生注意力，调动学生学习积极性；、吸引学生注意力，调动学生学习积极性；2、使教学具直观化、形象化、使教学具直观化、形象化更具震撼人心的作用；更具震撼人心的作
16、用；3、启迪学生思维，拓展学生视野等。、启迪学生思维，拓展学生视野等。情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去激发学生去发现问题态度与价值有机地整合到新规则中去激发学生去发现问题、分析问题和解决问题增强自信心和碳酸能力。在教学实、分析问题和解决问题增强自信心和碳酸能力。在教学实践中我体会到它的诸多优点：践中我体会到它的诸多优点：1.挖掘学生潜力，激发学生兴趣；挖掘学生潜力，激发学生兴趣；2.实现学生平等参与；实现学生平等参与；3.要求教师自身素质的不断提高；要求教师自身素质的不断提高；4.必须改变传统的
17、教学方式。必须改变传统的教学方式。13谢谢你的阅读2019年11月7 魏玉玲：魏玉玲：学习是辛苦劳累的，但是让我享受了教育，收获着快乐。通过培训，我的理论和专业教学水平同时得到提升，使我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。白秀明：白秀明：在培训中实实在在的提高了教育教学水平。通过聆听专家讲座，与学员们的交流，积累了很多经典的教学案例，拓展了我的思维，开阔了眼界，学会了从多种角度看问题，学习优秀教师的先进教学理念，促进自己的教学水平和教学质量不断提高。通过培训，我学到了课堂教学的多种方式、方法。教育的成败在于教师，在新课程改革飞速发展的今天，转变我们原先的“应试教育”思想尤为重要，因此，这次学习很及时的给我灌输了新的理念和方法，为我们今后的教育教学指出了明确的方向。14谢谢你的阅读2019年11月715谢谢你的阅读2019年11月716谢谢你的阅读2019年11月7
