1、目标重点学会深入思维，纵向展开议论。第二单元宋词流韵栏目索引一、典文赏析二、技法点拨三、实战演练幸福从何而来幸福从何而来 每个人在出生时，都得到一把打开幸福之门的钥匙。人人都为得到幸福而努力。然而，幸福之门究竟在何方？不同的人通过不同的方式寻找幸福，也得到不同的幸福。一、典文赏析提示 开头运用比喻手法，既引出本文论题，又增添了文采。提出问题。有的人把物质上的满足看作幸福。杰克伦敦这样想，在几部小说的成功之后，他陶醉于挥金如土的奢靡；隋炀帝这样想，他“大方”地一掷千金为琼花；葛朗台这样想，每日以欣赏靠吝啬与狡诈积攒下来的金币为乐。然而，幸福毕竟是人内心自发产生的愉悦情感，把金钱作为幸福的基础，当
2、然是极不稳定的，通过这种方式得到的幸福，也只能靠物质享受来刺激神经，得到短暂的满足后，巨大的空虚会把他们击垮。提示 分析问题。于是，杰克伦敦在大房子里自杀了，虽然他曾教导我们热爱生命；隋炀帝被反抗他的人民推翻了，成为后世君主的反面教材；葛朗台赢得了金钱，却失去了亲人，带着空虚的内心向金币告别。人们把天使看作幸福的象征，天使之所以会飞翔，是因为他们把自己看得很轻，倘若翅膀下面挂着沉甸甸的金钱，是飞不高远的。所以，通过物质的满足来寻找幸福，得到的只是幸福的替代品。举例从反面论证。正因为如此，有人开始尝试避开世俗的名利诱惑，想在宁静中自我修炼，提升人生的境界，以此来获取幸福。正如与世无争的陶渊明、超
3、凡脱俗的周敦颐，他们隐居避世，避开纸醉金迷对自己幸福观的冲击，在山水、诗文中寻求快乐，在完全属于自己的世界中得到幸福。但是，这种在宁静淡泊中得到的幸福，实际上是对现实的逃避，抑或是狭隘的幸福。隐士在自己的内心得到幸福时，可曾给别人带来幸福？没有。这种自我的小幸福太狭隘了。提示 通过从反面分析问题得出结论。最终，那些胸怀天下、情系祖国的仁人志士，在为国家、为百姓的奋斗中找到了最高层次的幸福。杜甫听到收复失地的消息后，“漫卷诗书喜欲狂”；李大钊在刑场之上可以激昂演讲；乔冠华在联大会议上纵情大笑。他们的喜悦与激动是以把国家放在首位的信念为前提的，他们看到了国家的希望，革命的曙光，他们便得到了幸福，他
4、们做到了难得的忘我，他们得到了快乐。提示 从正面举例分析问题。幸福从何而来？从金钱中得来的幸福太缥缈，太浅薄；从隐居修身中得来的幸福太平淡，太狭隘。唯有从心系天下、为民奋斗中得来的幸福，才是真道理，才是真幸福。在追求真幸福的过程中，我们才能找到自己的幸福之门。得出结论，摆出观点，解决问题。这篇作文就是按照“提出问题分析问题解决问题”的思路安排论证结构的，是典型的层进式结构。先提出问题，“幸福之门究竟在何方”；接着分析问题，先从反面论证了从金钱中得不到真正的幸福，从隐居修身中也得不到真正的幸福；然后从正面论证了唯有从心系天下、为民奋斗中得来的幸福，才是真幸福；最后得出结论，摆出了文章的观点。n赏
5、析返回 二、技法点拨 纵向展开议论是指围绕问题(材料)一层一层往深处阐述，由表及里，由浅入深，挖掘其深刻的内涵。议论文内容间的纵向逻辑联系，具体表现为议论文的纵式结构，其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。只有恰当处理议论文内容的纵向逻辑联系，才能使议论文有严谨的结构。纵向层进式议论如何展开？1.将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层次间可用诸如“不仅而且”“况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。问题(1)思维训练：运用纵式结构给严于解剖自己写提纲。提示提示提示要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。论述如何才能“解剖”好自己。a.
6、对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀)b.光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。(这是“解剖”好自己的途径。要敢于下刀，不然，就无从去“病”)c.自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。(这是“解剖”好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”)2.按照“提出问题分析问题解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：(1)是什么，(2)为什么，(3)怎么办。文章议论的范畴可分为三个方面：“是什么”，论证性质和类别；“为什么”，论证目的和原因；“怎么办”，论证方法和途径；当然也可加上“会怎样”，论证效能和结果。问题(
7、2)思维训练：运用纵式结构给要钻牛角尖写提纲。提示提示提示什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都要采取认真钻研的态度。(是什么)搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科研“钻牛角尖”才会有所发明创造。(为什么)“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。(怎么办)发扬“钻牛角尖”的精神会多出成果，多造就人才。(会怎样)提示3.针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象析危害挖根源指办法”的格式。问题(3)思维训练：运用纵式结构给给爱一点空间写提纲。提示提示 母亲给新婚女儿的赠言。(摆现象)分析父母对孩子溺爱，却毁了孩子本该灿
8、烂美好的一生。(析危害)深爱着孩子的父母，要给孩子一点自由的空间，一次机会，让他们自由地穿越风雨，展翅九天。(挖根源)爱需要空间和自由。(指办法)返回纵向层进式议论有三种基本格式：1.由浅入深，由简单到复杂地分解分论点。2.提出问题(是什么)分析问题(为什么)解决问题(怎么办)。3.摆现象析危害挖根源指办法。n技法总结(一)片段练习根据下面的材料，联系实际，运用层进式结构形式给“读弈秋有感”写一则提纲。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。(选自孟子告子上)三、实战演
9、练答案提示提示先提出“做任何事都要专心致志，否则一事无成”这一论点，接着分析“专心致志”的必要性，然后综合起来，提出解决的办法，这样层层递进，眉目清楚。(二)整篇作文阅读下面的材料，根据要求作文。人生在世，往往会因为这样或者那样的伤害而心痛不已。有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：自选角度，自定立意，自拟标题；不少于800字；不要套作，不得抄袭。n命题呈现很明显，这则材料的关键词是“痛”和“言”。通过分析材料，对比解读后，我们对材料形成这样的认识：
10、人生在世，痛是客观存在的，无需逃避，而应面对。面对痛有不同的做法：一是直接说出来，释放痛感，宣泄情绪；二是痛而不言，坚强面对，但对于痛也不能麻木，甚至逆来顺受；三是痛而善言，恰当地用言语、文字、行动表达痛感，既不麻木于痛，也不鲁莽冲动。审题立意时只要选择三个观点中的某一个立意即可，也可从何时“言”、何时“不言”、如何“善言”等角度立意。同时，要想写出一篇立意深远、思想深刻的文章，还要注意两点：一是不能仅仅罗列人生中的种种痛，而应写出对痛的思考以及面对痛的做法；二是不能仅仅局限于个人之痛，而应该延伸到对社会之痛，国家、民族、历史、现实之痛的认识与思考。n审题导引n佳作展台痛需不言更需善言痛需不言
11、更需善言钱逸妍 “唯有痛苦是伴随一生的。”学会直面自己的痛苦，痛而不言，是我们走向成熟的第一步。当痛苦的刀剑横飞而来，人的言行往往与日常大相径庭，有句话如是说：“得意之时是王子，失意之时成暴徒。”当失去喜悦的宽慰，当被痛苦剥去一切伪装的外壳，痛之所至，我们离真实的自己才是最近的；极苦之境，我们直面的是无所遮蔽的赤裸之心。此刻，少一点儿言多一点儿虑，少一汪眼泪多一夜深思。每一条汲取的教训，每一分收获的经验，都是我们独一无二的财富。何必浪费时间去大倒苦水，败人之兴，自己也未见得有所裨益，我们应做的是抓住痛处，无言反思，用自己的坚强默然感受它，咀嚼它，使痛苦成为你我成长的垫脚石。痛而不言，使我们成就
12、了自我，助我们一次次蜕变，但它的功效终止于此，穷其所能也只是一贴私人良药，无法润泽四方，而善言痛苦则可以弥补其不足，用自己的车辙为后人画出前路的坐标，把小我的精要推及至大我的利好，这也是一种别样的超然。鲁迅是当之无愧的善言痛者，即使沉痛地悲鸣着“沉默呵，沉默呵”，却依然是那个沉默年代中不沉默的少数。面对民族国家之痛，无言深思之后，他把住了社会的命脉，抵着现实的死穴，一刀一刀，把痛掘得那么深，剖得那么透。还有获得2003年诺贝尔和平奖的伊朗女性律师和人权活动者希琳艾巴迪，她披国丑言国痛，获得了很高的社会赞誉。有些痛，此时不言，更待何时？小我明理，大众何知？唯有把内心所思所虑昭示世人，当警钟，作轰
13、雷，那痛才痛得醍醐灌顶，苦才苦得振聋发聩！面对国家之殇，善言痛者当仁不让，不肯让伤痛演变成民族的一场浩劫；面对个人得失，善言痛者亦挺身而出，为己蜕变，也为他人助力。马云、让多米尼克鲍比便是如此。前者分享自身失败、成功的经验，善良助人之心自现；后者用眨眼“是”、闭眼“否”的方式完成震撼自传，虽然他中风瘫痪，但思想依然像蝴蝶一样飞翔，更让世人的生命受到砥砺。他们言痛，不是为博取同情，更不是痛苦后的自我夸耀，而是发自内心为助人度痛的善举，此番言痛是在黑暗之中添油点灯，用其微光结束痛苦的循环。痛后不言再善言，要坚强更要善良，要勇敢更要大气。若是痛依然，便要学会如何从痛中成就自我，如何让他人不再重蹈我之
14、覆辙，让可避免的痛苦从世上消除，让正能量之花幸福绽放。返回n赏析 文章从“痛而不言”的意义阐述，围绕“痛需善言”，从民族国家的危亡和个人得失的总结两个层面诠释“言痛”的价值“言痛是在黑暗之中添油点灯，用其微光结束痛苦的循环”。行文的最后，提及坚强、善良、勇敢、大气为“言痛”的基础，对“如何善言”进行巧妙的呼应与生发，层次清晰。作者以深度的思想为准绳，以合理的素材为支撑，以清晰的行文推进为目标，体现出出色的思辨素养，使文章“从深入走向深度”。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出
15、自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这
16、就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走
17、动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地
18、方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课
19、程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践
20、 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效地也就越能高效地掌控课堂。掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予
21、的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个
22、人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮
23、。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和
24、你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人
25、总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的
26、,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效地也就越能高效地掌控课堂。掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
