1、写作写作写人要抓住特点写人要抓住特点第第2 2课时课时第第1 1课时课时第第1 1课时课时新课导入新课导入古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。窄。请有线索者速告本县。不能。因为这那么告示对小偷的描述不能。因为这那么告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨
2、识标志。没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。u通过这那么告示，能抓到小偷吗？为什么？通过这那么告示，能抓到小偷吗？为什么？要写好人物，只有仔细观察，抓住外要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。貌特征，才能写谁像谁。1 1以貌传神，写出人物的特点。以貌传神，写出人物的特点。外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画灵魂。外貌描写必须切合文
3、章的主题，能为刻画人物效劳。人物效劳。u自主阅读教材自主阅读教材P54“P54“写人要抓住特点，写人要抓住特点，并交流思考：如何写出人物特点？并交流思考：如何写出人物特点？读教材，学方法读教材，学方法2 2用语言、动作描写等展示人物个性。用语言、动作描写等展示人物个性。言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。性和思想。注意语言要符合人物的身份。动
4、作描写能表现人物性格。除语言外，人的动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。精心选择最准确、最恰当的词语。3 3用心理描写直接展现人物的内心世界。用心理描写直接展现人物的内心世界。通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复物灵魂，揭示人物
5、的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。不可主观臆造，不可无限制地扩大。1 1外貌描写外貌描写“画肖像时，可描写人物的容貌、衣画肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。眼神、乐观的笑容等。u根据例文了解各种描写手法。根据例文了解各种描写手法。【例如】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一【例如】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他
6、的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪明。他的发型很是特别，额头前笨，其实十分聪明。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！的发型，那形象简直萌到爆！2 2语言描写语言描写语言描写要能够表现人物的思想感情，反映语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。份，表现出个性特征来。
7、【例如】周瑞家的进来笑道：【例如】周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。宝玉听说，便太太着我送花儿与姑娘戴来了。宝玉听说，便先问：先问：“什么花儿？拿来给我。一面便伸手接什么花儿？拿来给我。一面便伸手接过来了。过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：道：“还是单送我一人的，还是别的姑还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？周瑞家的道：娘们都有呢？周瑞家的道：“各位都各位都有了，这两枝是姑娘的了。黛玉冷笑有了，这两枝是姑娘的了。黛玉冷笑道：道：“我就知道，别人
8、不挑剩下的也不我就知道，别人不挑剩下的也不给我。周瑞家的听了，一声儿不言语。给我。周瑞家的听了，一声儿不言语。曹雪芹红楼梦曹雪芹红楼梦3 3动作描写动作描写“描人物的行为、动作时，要抓住人描人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。人物特点。【例如】扫开一块雪，露出地面，用一支短【例如】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走一条长绳
9、，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。一拉，便罩住了。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋4 4心理描写心理描写“刻画心理，要写出人物细微的感情和心刻画心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。理变化过程，反映出人物的感受、特点。【例如】我单独躺在床上，心中充满了喜悦，【例如】我单独躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？再塑生命的人更幸福的孩子吗？再塑生命的人u看看几处经典描写，通过分析人物的描看看几处经典描写，通过分析人物
10、的描写方法，说说这些句子分别表现了人物写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。的哪些精神品质或性格特征。绘名人，学经典绘名人，学经典朝花夕拾朝花夕拾人物我了解人物我了解其时进来的是一个黑瘦的先生，八字其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写外貌描写通过通过“黑瘦黑瘦“八字须八字须“戴着眼镜戴着眼镜“挟着一叠大大小小的书具体地描写挟着一叠大大小小的书具体地描写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生活了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。俭朴、治学严谨的学者形象。因为读到这里，他总是微笑
11、起来，而且因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。神态、动作描写神态、动作描写准确生动地描写出先生读书时的专注认准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书对对“我来说是很有感染力的。我来说是很有感染力的。“哥儿，你牢牢记住！她极其郑重地说。哥儿，你牢牢记住！她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！阿妈，恭喜恭喜！记得么？记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不
12、许说别你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。的话！说过之后，还得吃一点福橘。神态、语神态、语言描写言描写通过阿长通过阿长“极其郑重的神态，极其郑重的神态，一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕夜对夜对“我的认真叮嘱，表现了阿长我的认真叮嘱，表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。小结小结：从上面的分析，我们可以知道要：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其精
13、神内涵。精神内涵。u观察下面鲁迅的图片，结合自己对鲁迅观察下面鲁迅的图片，结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。要求先生的了解，尝试写作。要求通过外貌通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点描写表现出人物的精神品质和性格特点。u小组交流。小组交流。他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，好似大病新愈的人，但是精神很好，没有好似大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似
14、浓墨写的隶体写的隶体“一字。一字。阿累一面阿累一面u这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写？哪些词语能表达鲁迅先生的精外貌描写？哪些词语能表达鲁迅先生的精神品质和性格特点？神品质和性格特点？他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，好似大病新愈的人，但是精神很好，没有好似大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨写的隶体写的
15、隶体“一字。一字。他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担忧，好似大病新愈的人，但是精神很好，没有好似大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨写的隶体写的隶体“一字。一字。从面容、头发、胡须三个方面对先生进从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根一根一根“精神抖擞精神抖擞“直竖直竖“
16、打眼打眼“浓墨写的隶体等字眼表现了先生顽强浓墨写的隶体等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要竭力刻画和倔强的性格特点，这正是作者要竭力刻画的民主战士的形象。的民主战士的形象。u将刚刚的习作进行再次修改，着眼于通过将刚刚的习作进行再次修改，着眼于通过外貌描写表达人物的精神品质和性格特点。外貌描写表达人物的精神品质和性格特点。u小组内再次展示习作，评选优秀习作。小组内再次展示习作，评选优秀习作。u全班展示修改成果：每组选出一篇修改前全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的比照习作，展示交流。后的比照习作，展示交流。u根据展示作品，点评。根据展示作品，点评。绘同学，用方法绘同学，用方法现
17、场仔细观察同桌或你最熟悉的一个现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个同学，结合他她平时的语言、动作、同学，结合他她平时的语言、动作、神态，用神态，用200200字左右的文字给他她字左右的文字给他她“画一幅肖像。写好后，展示出来，一画一幅肖像。写好后，展示出来，一起来猜猜他她是谁。起来猜猜他她是谁。本节课开头讲的那个故事里的小偷，本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以区分。假设因外貌特征描写不突出，难以区分。假设你是县官身边的师爷，你认为如何修改告你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？示才方便抓住小偷呢？u小组合作，修改刚刚描写同学的习作。小组合作，修改刚刚描写同
18、学的习作。u 步骤：步骤：u小组内，每个同学再次展示习作。小组内，每个同学再次展示习作。u小组长组织，对不能很好突出人物特征的小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。习作逐一进行集中修改。u全班展示修改成果：每组选出一篇修改前全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的比照习作，展示交流。后的比照习作，展示交流。u对展示作品一一点评。对展示作品一一点评。这节课，我们知道了写人要抓住特点。这节课，我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出语言、动作、神态等方面细致观察，写出人物个性特点。
19、抓住特点描写人物就是为人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特点。了表现人物的精神品质和性格特点。板书设计板书设计写人要抓住特点写人要抓住特点抓住人物特抓住人物特征征外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写第第2 2课时课时新课导入新课导入“人从来都不是孤立存在的，而是人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写处在一件件事情中。要把人写“活，写活，写成成“他自己，就要把人放在事件中写，他自己，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想
20、写出一动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。个人的精神特征，还要学会以事写人。精选事例，以事写人精选事例，以事写人我们在写人时，会发现有很多事情可以我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我们心中要有一个核心，即能够表现人物特征们心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是
21、几件。可以是几件。u回忆再塑生命的人，师生一起理出课回忆再塑生命的人，师生一起理出课文的主要事件：文的主要事件：18871887年年3 3月月3 3日，莎莉文老师来到海伦的日，莎莉文老师来到海伦的身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写的手上拼写“doll“doll。莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，继续在她的手上拼写继续在她的手上拼写“doll“doll。当莎莉文老师与海伦为当莎莉文老师与海伦为“杯和杯和“水两个词发水两个词发生争执，海伦
22、总将生争执，海伦总将“杯和杯和“水混为一谈时，莎莉文水混为一谈时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll“doll这个词。这个词。在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，让她理解了下，让水在她手上流过，让她理解了“水这个词。水这个词。u根据主要事件，画出思维导图。根据主要事件，画出思维导图。莎莉文老师莎莉文老师拥抱海伦拥抱海伦给海
23、伦布娃娃，给海伦布娃娃，教她拼写教她拼写“doll”doll”扫布娃娃的碎布，扫布娃娃的碎布，带海伦外出带海伦外出让水从海伦手上流过，让水从海伦手上流过，使海伦理解使海伦理解“水水”暂时避开关于暂时避开关于“杯杯”和和“水水”的争执，重的争执，重新练习新练习“doll”doll”这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育学展开，代表了她教育“我的不同阶段。我的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，井房的经历是全文的高潮，“我的学习由我的学习由量变到质变，说明莎莉文老师的教育取得了量变到质变，说明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老
24、师初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。的耐心、爱心和高超的教育艺术。请参照上面的例如，选取一个熟悉的人请参照上面的例如，选取一个熟悉的人为写作对象，先思考要描写的人物的特点，为写作对象，先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。参考写作对象：我的老师、我的同学、参考写作对象：我的老师、我的同学、我的爸爸妈妈、我的偶像等。我的爸爸妈妈、我的偶像等。步骤：步骤：1 1自选主题，画思维导图。自选主题，画思维导图。2 2展示交流。展示交流。抓住细节，事中显神抓住细节，事中显神当我们写多件事情表现人物时，要处当我
25、们写多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开表达，而应该突出重点，要将俱到地展开表达，而应该突出重点，要将概括表达与具体表达相结合，力求通过一概括表达与具体表达相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。些具体而微小的细节表现人物特点。下面我们一起以魏巍的我的老师下面我们一起以魏巍的我的老师为例，学习多件事情表达的详略安排，学为例，学习多件事情表达的详略安排，学习用细节刻画表现人物形象。习用细节刻画表现人物形象。阅读要求：阅读要求：勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理等语句，体
26、会语句表达的真挚神态、心理等语句，体会语句表达的真挚感情。感情。概括出本文写的七件小事。概括出本文写的七件小事。标注出每件事的详略。标注出每件事的详略。七件小事：七件小事：蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；教教“我们跳舞；我们跳舞；带带“我们观察蜜蜂；我们观察蜜蜂；教教“我们读诗；我们读诗；“我看老师写字；我看老师写字；看老师收拾东西；看老师收拾东西；梦里寻师。梦里寻师。u你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的？师的精神品质和性格特点的？通过写七件具体的事情表现蔡老师通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点；的精神品质和性格特点
27、；通过对蔡老师的外貌、语言、动作、通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。u完善思维导图：完善思维导图：在你的中心局部注明你要表现的人物的精在你的中心局部注明你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师神品质和性格特点，如：我的老师幽幽默幽默，知识渊博，爱生如子。默幽默，知识渊博，爱生如子。围绕你想表现的人物的精神品质和性格特围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。点，标注出事例的详略及顺序安排。用用150150字左右，写出其中
28、一个小细节。字左右，写出其中一个小细节。u小组互相交流，互相评价。小组互相交流，互相评价。u推荐优秀作品展示，师生评价。推荐优秀作品展示，师生评价。要求：看细节是否能刻画人物精神，详要求：看细节是否能刻画人物精神，详略安排是否围绕中心。略安排是否围绕中心。同学们，这节课，我们明白了同学们，这节课，我们明白了“人不可人不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。
29、描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。希望同学们平时多注意用心观察，抓住特希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加饱满。更加饱满。以下题目二选一：以下题目二选一：根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于主的记叙文。题目自拟。不少于500500字。字。你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶像，你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶像，搜集关于他她的图片、材料，画出思维搜集关于他她的图片、材料，画出思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特点。导图，选
30、取典型事例，表现偶像个性特点。围绕围绕“我的偶像这个话题，自拟题目，完我的偶像这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于成一篇以写人为主的记叙文。不少于500500字。字。布置作业布置作业板书设计板书设计写人要抓住特点写人要抓住特点以事写以事写人人精选事例，以事写人精选事例，以事写人抓住细节，事中显神抓住细节，事中显神第第1 1课时课时新课导入新课导入 家是温暖的港湾，在家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。我们前进的力量。作者简介作者简介 莫怀戚莫怀戚1
31、951202119512021，重，重庆人，作家。他的作品很注意开庆人，作家。他的作品很注意开掘生活中的情趣。代表作有小说掘生活中的情趣。代表作有小说集诗礼人家，小说大律师集诗礼人家，小说大律师现实录经典关系透支时现实录经典关系透支时代等。代等。背景链接背景链接 本文写于本文写于19851985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作
32、者在和他的好友就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友美国汉学家美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是认为是“文化的精髓，因此在一次全家三辈四口人散步的文化的精髓，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对陪伴相伴的，是作者对“生命的感受和思考。生命的感受和思考。初读课文初读课文u自由朗读课文，在文中找出概括文章主要自由朗读课文，在文中找出概括文章主要内容的句子。内容的句子。我们在田野上散步：我，我的
33、母亲，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的妻子和儿子。u比较：下面改写后的句子和原句相比，哪比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？个更好？1 1我们在田野上散步：我，我的我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲，我的妻子和儿子。2 2我们在田野上散步：我、母亲、我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。妻子和儿子。第第1 1句更好。句更好。“我的重复出现，以我的重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出第一人称作为叙事主体，一是突出“我在我在家庭中的重要，二是突出家庭中的重要，二是突出“我与我与“我的我的母亲、母亲、“我的妻子和儿子之间的至爱亲情。我的妻子和儿子
34、之间的至爱亲情。u概要地说说散步的过程。概要地说说散步的过程。散步的起因散步的起因散步的快乐散步的快乐产生分歧产生分歧分歧圆满解决分歧圆满解决u与秋天的思念相比，本文的感情基调与秋天的思念相比，本文的感情基调有什么不同？有什么不同？秋天的思念秋天的思念沉痛、感伤、压沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。散步散步愉悦、温馨、舒缓。愉悦、温馨、舒缓。u作者一家人这次散步与我们平常的散步到作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢？再读课文，从散步的底有什么不一样呢？再读课文，从散步的过程表达人物关系的角度母子、父子、过程表达人物关系的角度母
35、子、父子、夫妻、祖孙，分组谈论阅读中的发现。夫妻、祖孙，分组谈论阅读中的发现。品读明情品读明情 从文中的从文中的“散步一事，我读出了家人散步一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。默读课文第默读课文第2 2、3 3自然段。自然段。u 讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？第第2 2段几个短句，把母子二人的情态充分展段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子
36、的诚恳、孝敬，跃然纸上。第跃然纸上。第2 2段最后一句回环句段最后一句回环句“她现在很听她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样，把母子我的话，就像我小时候很听她的话一样，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。过了一个严冬。u重点研读，体会第
37、重点研读，体会第2 2、3 3段中字词的韵味。段中字词的韵味。“熬字用得好吗？好在哪里？熬字用得好吗？好在哪里？好。好。“熬字说明母亲已经老了，身体熬字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，暗示十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我能与我能与母亲相处的时日已不多了。母亲相处的时日已不多了。文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？“我也饱受着煎熬。因为我也饱受着煎熬。因为“我担忧我担忧母亲会突然去世，就像母亲会突然去世，就像“有一些老人挺不住，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。在清明将到的时候去世了。当春天来了的时候，作者是什么样的心情？当春天来了的
38、时候，作者是什么样的心情？从哪些句子可以看出来？从哪些句子可以看出来？担忧。担忧。“今年的春天来得太迟，太迟了。今年的春天来得太迟，太迟了。欣慰。欣慰。“但是春天总算来了。但是春天总算来了。“总算总算表达出作者对春天的期盼，春天来临时的轻表达出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。第第3 3段中段中“又字大有深意，仔细品一品。又字大有深意，仔细品一品。“又表达了母亲的身体是极不好的，说又表达了母亲的身体是极不好的，说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个
39、时亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可见，感人至深。段艰难的时光。孝心可见，感人至深。第第2 2课时课时复习回忆复习回忆 上节课我们感受到了作者一家在平常的上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝子之心。这节课我们继续品读课文。子之心。这节课我们继续品读课文。品读明情品读明情u 快速读课文第快速读课文第4 4至至8 8段，找出文中两处景物描写。段，找出文中两处景物描写。这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意这南方的初春
40、的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切都使人想这一切都使人想着一样东西着一样东西生命。生命。她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。u在这样的田野里，看到这样的景色，作者在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？自然联想到什么？生命生命u这两处景物描写有什么作用？这两处景物描写有什么作用？这些景物描写很好地点染了春天的美这
41、些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，衬托了还表现了一家人散步的美好情景，衬托了一家人的幸福心情。一家人的幸福心情。自由朗读第自由朗读第6 6段，思考下面的问题。段，思考下面的问题。u面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？选择？一开始母亲要走大路，儿子要走小路，一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当我决定委屈儿子而走大路时，母亲又改当我决定委屈儿子而走大路时，母亲又改变了主意走小路。变了主意走小路。u 母亲母亲“本不愿出来的，出来了她本不愿出来的，出来了她“要走大
42、要走大路。儿子顺从了她，她又路。儿子顺从了她，她又“变了主意。变了主意。这是因为什么？你能从文中找到依据吗？这是因为什么？你能从文中找到依据吗？母亲改变了主意是因为她不想让儿子为母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，更是对孙子的疼爱，还有小路那边有美难，更是对孙子的疼爱，还有小路那边有美丽的景色。丽的景色。u 在解决分歧时在解决分歧时“我为什么感到责任重大？我为什么感到责任重大？因为一切取决于因为一切取决于“我，我，“我正好处我正好处在家庭的核心地位，上有老、下有小，在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我我的选择、的选择、“我的行为都会影响家庭成员我的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。
43、所以的感情，影响家庭和睦。所以“我感到中我感到中年人的责任重大。年人的责任重大。u 讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？“我孝顺稳重；我孝顺稳重；母亲慈祥亲切；母亲慈祥亲切；妻子温柔贤惠；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。儿子聪明乖巧。小结：因为亲情是永恒的情感，所以作小结：因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了一个重大主题者在字里行间表达了一个重大主题互敬互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命互爱、珍爱亲情、珍惜生命。品析语言品析语言u 赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。交流时请用上与同桌交流喜欢的原因。交流时请用上“我我喜欢的句子是喜欢的句子是，因为，因为或或“我感受我感受最深的句子是最深的句子是，它，它等句式。等句式。
