1、新课导入新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？花小，钟形，白色或紫红色。花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。果实可生食，酸甜多汁。说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样子的，但是，你们见过像五角星一样的杨桃吗？这节课我们就来见见五角星一样的杨桃，看看它为什么会是五角星形状的。果实可生食，酸甜多汁。同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！老老实实
2、：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了“我”为什么把杨桃画成五角星；半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”不假思索地嘲笑，幸灾乐祸”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。倒不如 审 视 一页 严肃 半晌有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。文中指“我”看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。同学丁：_。倒不如 审 视 一
3、页 严肃 半晌朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。支 支 吾 吾，难 为 情，不 好 意 思。画画 杨杨 桃桃二年级下册二年级下册1313我 会 认我 会 认k o靠靠r而而喜极而泣喜极而泣b n班班shn审审sh视视s肃肃sh ng晌晌yu悦悦hu诲诲倒倒dodo（摔倒）（摔倒）（倒车）（倒车）例：他在舞台上例：他在舞台上摔倒（摔倒（）了，观众不了，观众不停地喝停地喝倒（倒（）彩。彩。（打倒）（打倒）（倒影）（倒影）d od o多音字多音字页页靠靠而而班班哈哈倒倒晌晌视视审审嘻嘻悦悦诲诲肃肃抢抢摘 杨 桃倒倒不如不如 审审 视视 一一页
4、页 严严肃肃 半半晌晌靠靠边边 而而是是 班班级级 哈哈哈大笑哈大笑抢抢着着 笑笑嘻嘻嘻嘻 教教诲诲 和颜和颜悦悦色色kokobnbnhhdodoshn shshn shyyssshnshnqinqinxxyuyurrhuhu我会写我会写摆摆课课图图座座ttbi bi kkzuzu交交jiojio页页yy哈哈hh抢抢qinqin嘻嘻xx词语解释词语解释【认认真真认认真真】指严肃对待，不马虎。指严肃对待，不马虎。【老老实实老老实实】很规矩地做事情。文中指很规矩地做事情。文中指“我我”看到杨桃的看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。一端是什么样子，就画什么样子。【准确准确】完全符合实际情况。完全
5、符合实际情况。【哈哈大笑哈哈大笑】原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本文中是嘲笑的意思。文中是嘲笑的意思。【审视审视】仔细看。仔细看。【严肃严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌半晌】数量词，半天。数量词，半天。【轮流轮流】依照次序一个接着一个，周而复始。依照次序一个接着一个，周而复始。【平时平时】一般的、通常的时候。一般的、通常的时候。【和颜悦色和颜悦色】形容态度和蔼可亲。形容态度和蔼可亲。【角度角度】看事情的出发点。看事情的出发点。【教诲教诲】教训；教导。教训；教导。平时平时平常平常 准确准确正确正确 审视审视审察审察
6、严肃严肃庄严庄严轮流轮流轮番轮番 教诲教诲教导教导 和颜悦色和颜悦色和蔼可亲和蔼可亲 词语对对碰词语对对碰准确准确错误错误 严肃严肃活泼活泼 认认真真认认真真马马虎虎马马虎虎 和颜悦色和颜悦色疾言厉色疾言厉色同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文妙解课文这篇课文是围绕哪种水果这篇课文是围绕哪种水果来讲的？来讲的？_杨杨 桃桃 岑桑岑桑 作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。作品曾获第二届广东鲁迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家图书奖等。主要作品：主要作品：散文集当你还是一朵花在大海那边，评论集美的追寻等。作 者 简 介 读第读第1 1自然段，思考：自然
7、段，思考：“我我”为什么把杨桃为什么把杨桃画成五角星的样子了？画成五角星的样子了？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。觉得画得很准确。“我我”看到的杨桃的样子像五角星。看到的杨桃的样子像五角星。平常所见的杨桃
8、平常所见的杨桃“我我”此刻所见的杨桃此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不同？请观察，这两个杨桃有什么不同？讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。认认真真：认认真真：一丝不苟。一丝不苟。老老实实：老老实实：是指文中是指文中“我我”看到杨桃一端是什么样看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现子就画什么样子，体现“我我”实事求是实事求是的态度。的态度。当
9、我把这幅画交出去的时候，班里几个同当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”这是一个这是一个反问句反问句。意思。意思是：是：杨桃不是这个样子的杨桃不是这个样子的。不假思索地嘲不假思索地嘲笑，幸灾乐祸笑，幸灾乐祸 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：举起我的那页画纸，问大家：“这幅
10、画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像不像!”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”认真观察认真观察 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。时发出嘻嘻的笑声。老师通过观察，发现老师通过观察，发现“我我”画得是对的，但同学们连看画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为都没看，就直接下定论认为“我我”画错了，由此想到同画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。学们连画画最起码的要求
11、都没遵守，所以变得严肃了。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”支 支 吾 吾，难 为 情，不 好 意 思。同学乙：同学乙：_；同学丙：同学丙：_；同学丁：同学丁：_。老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？大家发现了吗？”看的角看的
12、角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。要看看人家是从什么角度看的。”当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老这是一位懂得循循善诱的老师，
13、他从师，他从“我我”的位子上观察杨的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。们去发现，思考，从而找到答案。层次梳理层次梳理 课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。主旨归纳主旨归纳拓展延伸拓展延伸同学丙：_；有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。看到“我
14、”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见解题指导：这四组词语，分别是“靠、视、抢、悦”这几个会认字的扩词。轮流轮番 教诲教导 和颜悦色和蔼可亲同学乙：_；主要作品：散文集当你还是一朵花在大海那边，评论集美的追寻等。同学丁：_。认认真真马马虎虎 和颜悦色疾言厉色多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。支 支 吾 吾，难 为 情，不 好 意 思。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。常绿乔木，叶子呈卵形。读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样子了？在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！这是一
15、位懂得循循善诱的老师，他从“我”的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。结束语结束语 生活中的事物千差万别，要想对事物有着生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：的名言送给大家：“观察，观察，再观察！观察，观察，再观察！”抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。同学乙：_；课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我
16、”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。靠边 而是 班级 哈哈大笑老师的神情变得严肃了。常绿乔木，叶子呈卵形。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：【角度】看事情的出发点。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。文章第217自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第24自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得
17、意忘形的样子。“那么，像什么呢？”杨桃又名阳桃、羊桃等。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”在田字格中练习书写本课的生字。抢着 笑嘻嘻 教诲 和颜悦色准确错误 严肃活泼【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。朗读指导：朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章本文的朗读基调是严肃认真的。文章第第2 21717自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第学们的情感态度变化来读：第2 24 4自然段要用嘲笑的自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得意
18、忘形的样子。语气朗读，读出同学们得意忘形的样子。课后习题参考答案课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。朗读指导：朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。诚恳的语气读。参考答案：参考答案：老师看到后，是坐到老师看到后，是坐到“我我”的座位上，的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了审视讲桌上的杨桃，明白了“我我”为什么把杨桃画成五为什么把杨桃画成五角星；同学们看
19、到后，是角星；同学们看到后，是“哈哈大笑哈哈大笑”，认为，认为“我我”画画得不好，而不从得不好，而不从“我我”所处的位置和角度去看、去想。所处的位置和角度去看、去想。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。读一读，记一记。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目 解题指导：解题指导：这四组词语，分别是这四组词语，分别是“靠、视、抢、靠、视、抢、悦悦”这几个会认字的扩词。要注意读准字音，这几个会认字的扩词。要注意读准字音，“注、注、视、赏视、赏”要读翘舌音，要读翘舌音，“视而不见视而不见”中的中的“而、不而、不”都读二声。多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。都读二声。多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。duduynynyy课后作业课后作业 听写词语。听写词语。在田字格中练习书写本课的生字。在田字格中练习书写本课的生字。将文中老师的话多读几遍，体会其中的道理。将文中老师的话多读几遍，体会其中的道理。
