1、加伏特舞曲教学设计加伏特舞曲教学设计 （一）学情分析：（一）学情分析： 加伏特舞曲选自湘教版二年级下册第六课。该乐曲是一首小提琴独奏曲,旋律 轻快流畅,深受学生们的喜爱。针对二年级学生活泼好动,观察能力强的特点,我在本课 中大量的融入律动、舞蹈等形式。引导学生通过观察、肢体运动等形式感受音乐特点。 低年级的学生在记忆、 模唱主题旋律时容易出现困难,我在乐段中编创上歌词,来帮助学 生熟悉、记忆旋律。 （二）教学目标：（二）教学目标： 1、聆听加伏特舞曲,感受、体验、参与乐曲的表现,逐步培养学生欣赏音乐的 兴趣。 2、熟悉音乐主题，并能与他人合作进行乐曲表现。 （三）教学重点：（三）教学重点： 听
2、赏乐曲加伏特舞曲,能哼唱主题旋律,并能随乐进行动作的表现。 （四）教学难点：（四）教学难点： 能与他人合作参与乐曲表现。 （五）教学准备：（五）教学准备： 电子琴、响板、碰铃、课件 （六）教学过程：（六）教学过程： 、课前听音 师：课前，老师想用琴考考大家的听力，当老师的音越来越高时，请用起立的动作 表示。老师的音越来越低时，请用坐下的动作表示。1351 1531 1351 1531（弹奏两遍） 在这节课上啊， 我们也会借助身体动作帮助大家唱好不同音的高低。 请带上你的小耳朵， 认真聆听！ 【设计意图：通过课前律动，渗透本节课的知识点之一，动作与音高之间的关系。 】 、师生问好： 1、弹琴问好
3、 现在我们来正式上课！1351（上行，起立） 1531（下行，坐下） （师唱）1 2 3 4 5 （生接）5 4 3 2 1 同 学 们 好 老 师 您 好 2、绅士淑女问好 师：同学们，我们再来学一种绅士淑女问好的方式。女生像老师一样，提起裙角， 轻轻一蹲。男生呢，左手背后，右手放在左肩上，像一个绅士一样，行礼。 （生随师做） 好，我们来打个招呼吧！同学们好！ （唱着进行） 生：老师你好！ 师：请坐！ 【设计意图：以生活场景出发，激发学生兴趣，吸引学生参与互动，并渗透乐曲律 动环节的行礼方式。 】 一、视频导入： 师：同学们，今天呀，高老师给大家带来了一个小小演奏家的视频,想不想看一看 呀？
4、（生：想！ ）那就让我们来欣赏一下吧！ 师问：谁能告诉老师，他演奏的是什么乐器？（生：小提琴） 师总结：小提琴音色优美，音域宽广，表现力强，还有着“乐器皇后”的美称呢！ 小小演奏家演奏的这段音乐，是比利时著名的作曲家戈赛克创作的加伏特舞曲中的 一段。距今已有 200 多年的历史了。 今天，我们将用不同的形式，参与并体验这首经典的世界名曲。 【设计意图：出示与学生年龄相仿的“小小演奏家” ，拉近与学生的距离，同时引 出本课的相关知识。从而达到用音乐本身的艺术美吸引学生的目的，激发学生内在的学 习动力。 】 二、民主导学 （一）聆听全曲 师：首先呢，让我们完整地听赏一遍，听完后，说说：你仿佛看到了
5、什么，又想到 了什么呢？ 师问：谁来说说你看到了什么，又想到了什么呢？ 生自由说看到什么，想到什么！ 师评价：相同的音乐会给我们每个人都带来不同的感受。 师总结：加伏特舞曲节奏比较活泼，旋律比较跳跃。它最早起源于法国民间，后传 入到法国宫廷之中，成为一种宫廷歌舞形式。 【设计意图：初次聆听全曲，发挥学生想象力，让生自由谈谈聆听后的感受。 】 （二）讲解第一乐段 1、随乐游戏，体会音的高低变化 （1）首先，我们走进第一乐段，这一乐段，高老师邀请大家做一个小游戏，请大 家用拍手的动作表现出音的高低变化。为了对比出音的高低变化，我一次弹三个音，在 老师弹完后，你再拍手表现，好吗？ （师弹完后，和生一
6、起拍） （2）现在我要提高难度，把这种感觉放在音乐中听一听，能不能听出来？让我们 一起随乐轻轻地拍一拍吧！ （播放第一乐段，师生同做） （3）同学们这么能干，让我们参与到舞蹈中来吧！全体起立，乐句中前四拍是脚 的动作，后四拍我们听音乐，加入手的动作。准备！ 【设计意图：在聆听的基础上，用拍手动作帮助学生表现音的高低变化。 】 3、体会乐段情绪 师：嗯，同学们表现得非常好！聆听这段音乐时，你的心情是怎样的呢？（生：开 心，快乐，轻松、快活） 师总结：同学们，请放下你们的手！通过大家开心的表情，老师也感觉到这是一段 非常“欢快、活动”的旋律。 【设计意图：体会音乐情绪。 】 3、画图谱 师：刚才在
7、感受音乐时，我们用到了肢体语言，在音乐当中呢，有一种特殊的语言 符号叫做“图谱” 。 （1）生尝试画 师：谁能试着根据音的高低起伏画出“Beng Beng Beng” （师手拍低高低）的旋律 线呢？（请两个孩子上台画） （2）师单独画 师：这两种是同学们的感受，现在呢，老师也来画一画我感受中的旋律线！请同学 们伸出你的手指，和老师一起来画一画！ 师总结：我们又一次练习了“画图谱”的本领！ 【设计意图：通过画图谱的方式，引导学生更好地感受音的高低变化。 】 4、模唱第一乐段主题旋律（唱）加入歌词 （1）随乐曲默唱旋律。 师：为了更加地体现出/旋律中音的高低变化，老师还加入了简单的歌词。请看！ 师
8、：请大家看着歌词，试着用“张口不发声”的方式随音乐默唱一遍。 （2）师生随乐曲接龙演唱旋律。 师：老师看见有些同学都迫不及待地唱了起来，我们来做个接龙游戏吧！老师唱前 面部分，大家接唱有颜色的部分。红色是什么?(生:跳起来)，绿色是?(生:爬上坡) 师评价：我们配合地可真默契呀！ （3）随琴演唱。 师：这一次呢，老师为大家伴奏，大家唱歌词，我们唱歌时嘴巴张圆，面带微笑就 更精彩了！请听前奏！ （师伴奏，生跟唱） 师评价：老师为你们的歌声点一个大大的赞。 【设计意图：加入歌词，帮助学生理解乐曲旋律。 】 5、加入打击乐器(碰铃、响板) 师：还想送给你们个小乐器当作礼物呢！请同学们轻轻地拿出放在你
9、座位下的打击 乐器！看看你的座位下面是哪个小礼物呢！ （1）响板、碰铃练习编创节奏 师：小乐器在不演奏时是不发声的。同学们，你知道这个打击乐器的名称吗？找到 响板的同学请举手，让我们听听它的音色有什么特点？（响板音色 清脆，干净，可以 为乐曲打出特有节拍进行伴奏。） 师：那，这种打击乐器叫什么呢？（碰铃） （碰铃音色清脆悦耳，发音时间较长） 师：你觉得用什么样的节奏型为第一乐段伴奏会比较好呢？老师唱一句，你来试着 随旋律敲一敲你的小乐器。哪位同学愿意试试？（在黑板上板书学生敲击节奏型） 问：那你喜欢用哪种节奏呢？（生选择）老师看见大部分同学用得是第二种节奏伴 奏。 （2）讨论怎样伴奏 师：咱们
10、两种乐器如果一起敲，是不是比较乱呢？那，响板和碰铃应该怎样配合比 较协调呢？（生：前面敲响板，后面敲碰铃）让我们来试着伴奏一句！ （3）随乐合作演奏 师：大家配合得非常好，那就按照大家的安排，用第二种节奏型。一三小节响板伴 奏，碰铃敲击有颜色的部分。请听音乐。 师总结：咱们班的小演奏家就是牛，不仅会自己编创节奏，还能互相聆听地进行配 合。 【设计意图:运用打击乐器参与音乐主题的表现,加强学生的音乐记忆力,从而进一 步熟悉音乐主题。 】 （三）再听全曲 师：让我们再次聆听一遍整首乐曲。当听到不熟悉的旋律时，请举起三角形，当听 到不熟悉的旋律时，请举起圆形。 （师播放整首乐曲） 师问：你所熟悉的旋
11、律一共出现了几次呢? （两次）它是在整首乐曲的哪个位置出 现的呢？（生答）大家同意吗？（同意） 。 师总结：最前面和最后面出现了我们熟悉的“欢快、活泼”的旋律。中间的部分一 样吗？（不一样） ，我们是用圆图来表示的！这种前后乐段相似，中间乐段不同的结构 我们成它为单三部曲式。 【设计意图：以打击乐器的方式，检验学生完整感知乐曲的能力。 】 (四)听赏第二乐段 （1）初听第二乐段、画旋律线 师：让我们走进乐曲的第二乐段。随着音乐旋律的变化，我们的图谱也可以/用不 同形式来表现。请大家仔细观察老师画图谱。 师问：你们看，贴上小公主后我们的图谱变成什么了?(公主的裙子)她的身边还有 一位帅气的小王子
12、呢。 师总结：法国人在表演加伏特舞曲的时候多以圆圈为主要队形，男生和女生拉 起手，转着圈，场面十分壮观。就像图中这样。 （出示图片） 【设计意图：用低年级学生容易接受的小公主方式，渗透图谱的不同表现方式。 】 （2）学习 B 乐段 A、观看微视频 师:让我们也来学一学吧！想不想来学一学呢，为了更好地感受这个乐段，课前呢， 老师准备了一段微视频，请大家对照“动作谣” ，一边欣赏，一边仔细地观察，一会儿 我们也来跳一跳！ （左边视频，右边动作谣，教师唱着） B、展现“动作谣” 师：老师看看哪位小舞蹈家站得最标准了。小公主小王子们，请大家随着好听的旋 律一起跳起来吧！ 师（生表演结束后） ：热情的公
13、主王子们，请坐。 【设计意图:通过“动作谣” ，再次感受舞曲的风格特点，训练学生音乐的注意力并 检测学生对乐曲的理解和记忆程度。 】 （3）与第一乐段对比，分析第二乐段音乐情绪 师问：那你觉得，与第一乐段欢快活泼的旋律相比，第二乐段的情绪变成了什么样 的呢？（师哼唱第一、第二乐段旋律）我们对比时，通过图谱也可以看出来。第一乐段 有点跳跃的感觉、第二乐段非常的美！ 师总结：这时呢，乐曲从第一乐段的“欢快、活泼”,变成了“优美、抒情” 。 【设计意图:通过 “图谱” 不同方式的表现，帮助学生更好地理解音乐情绪的变 换。 】 （五）聆听全曲 师：同学们，通过聆听，我们知道了第三乐段和第一乐段是相似的
14、。让我们用演奏 小提琴的方式，感受下整首乐曲。你知道小提琴的演奏姿势呢？（生自主回答）大家可 真是有小小演奏家的风范呀。 师：小小演奏家们，拉弦乐器小提琴，是由左手拿琴身，右手拉琴弓，脖子拖琴拖。 当第一、第三乐段跳跃性比较强的旋律时，请拉奏的轻快些！在拉奏第二乐段（哼唱旋 律）优美的旋律时，我们可以拉的悠扬一些！请准备！ （再次完整聆听全曲） 师：你累不累呀，你看，小提琴家多么辛苦。他们付出的辛苦远远比我们多很多呀。 这就是做一个音乐家的艰辛。你有没有信心想成为一名音乐家？（生：有）那就让我们 付出努力吧！ 【设计意图：感受乐曲主奏乐器小提琴。 】 （六）完整表现全曲： 师：老师举办了一场加
15、伏特宫廷演出，你准备用什么方式表现呢，是小小演奏家？ 还是爱跳舞的小公主和王子呢？请迅速地和你的同桌商量一下。商量好的请坐好！ 师安排：表演跳舞公主王子的同学请举手（选择舞蹈的学生自由结合舞伴，上舞台 中央体验公主与王子的舞池表演）请上舞台中央表演。公主王子们，一、三乐段可以用 踏四步拍手的方式，第二乐段时，请两人合作，表现“动作谣” 。准备好了吗？。 师：那，坐在下面的小小演奏家们，在一、三乐段时，请用小乐器进行伴奏。第二 乐段可以拉奏小提琴。 师宣布：加伏特宫廷汇演现在开始！ 师：老师都陶醉在大家的演出中了。请坐回你的座位。为自己鼓鼓掌，鼓励鼓励我 们吧！ 【设计意图：学生充分活动，发挥集
16、体的表现力。 】 三、小结： 孩子们，你们高兴吗？（生：高兴）今天，我们运用了身体律动、图谱、打击乐器 等方式，欣赏和表现了这首小提琴风格的加伏特舞曲 。 四、拓展延伸： 师：有兴趣的同学呀！回家后可以收集一些其他乐器演奏的不同版本的加伏特舞 曲 ，下节课和同学们一起分享！ 板书设计板书设计: : 后附教学反思后附教学反思 加伏特舞曲教学反思加伏特舞曲教学反思 在选定课题时，我根据自己的特长，选择了二年级的一首欢快、活泼、 诙谐的加伏特舞曲 。 加伏特舞曲是比利时作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳 中的一首小提琴曲。加伏特是法国古代民间舞曲，戈塞克所作的这首为单 三部曲式。针对低端学生的领悟能
17、力，我以多种形式参与并体验乐曲以多种形式参与并体验乐曲，让 学生感受舞曲音乐的特点、结构。 本堂课，主要是以学生为主体，根据音乐特点及曲式结构，我设计了 律动，通过动作的起伏变化及相同音乐动作的重复，让学生充分感受了音 乐旋律的走向和音乐的结构。当问到孩子们通过画面，可以联想到什么内 容时？相同的音乐，从孩子的口中我能获取到更为适合的表现音乐的语言 和画面。从这点上给我的感悟很多。作为老师，放手时，可能会收获的更 多！我们应该充分的发挥孩子们自己独立的对音乐的理解。一段相同音乐一段相同音乐 在不同的孩子脑中会出现不同的画面。在不同的孩子脑中会出现不同的画面。音乐的领悟没有标准答案，作为老 师更
18、应该让孩子们在音乐中充分发挥他们的想象应该让孩子们在音乐中充分发挥他们的想象。 在欣赏过程，我通过聆听全曲，举聆听全曲，举不同颜色卡片的方式，很轻松地教不同颜色卡片的方式，很轻松地教 给了孩子们有关曲式分析给了孩子们有关曲式分析 ABA 的结构的结构。很巧妙地避开了在这群孩子的眼中 可能只是单纯的英文字母的 ABA 问题。 也得到了在座听课老师的一致认可。 经过本堂课的教学。让我深刻的感受到，课堂的主体是学生课堂的主体是学生，一节好 的课，不仅需要老师的精心准备，同时老师还要去信任自己的学生，相信 孩子们能行的。不要过多的去干预他们对音乐的理解。同时更重要的时， 要研究每个年级段学生的特点，抓
19、住学生的特点后才能更好的进行教学设 计，让孩子们能更全面的感受音乐领悟音乐。本课是以小提琴独奏加伏 特舞曲为主要内容的听赏课，让学生在反复的聆听中，通过多种方式参 与来体验、感受旋律走向及乐曲的段落结构。教学过程中采取片段聆听与采取片段聆听与 整体聆听相结合的欣赏方式，以律动参与、图谱参与、哼唱音乐主题等多整体聆听相结合的欣赏方式，以律动参与、图谱参与、哼唱音乐主题等多 种种方式方式体验和表现音乐。 整堂课中，我注重学生的音乐实践与参与，让学生真正从活动中体验 到音乐的愉悦、音乐的美，充分体现以学和为本、以音乐为本的课程理念。 今后，我会与孩子们在音乐课中共同进步，共同体验音乐带给我们的魅力！
