1、10.沙滩上的童话沙滩上的童话垒起城堡 周围 凶狠 补充 商量 驾驶 轰炸 火药 编织 魔窟 攻打 反驳 合力 赞赏 忘记 我们我们垒垒起城堡，城堡周围起城堡，城堡周围筑筑起围墙，围墙外起围墙，围墙外再再插插上干树枝，那就是我们的树。上干树枝，那就是我们的树。默读要求：默读默读要求：默读3-19自然段，自然段，想一想孩子们编了一个什么样的想一想孩子们编了一个什么样的童话？你能完成填空吗？童话？你能完成填空吗？起因：起因：经过：经过：结果：结果：公主被困公主被困攻打城堡攻打城堡救出公主救出公主想象魔王可能长什么样子？（想象魔王可能长什么样子？（）的魔王）的魔王他抢去了美丽的公主！他抢去了美丽的公
2、主！（把（把/被）被）你们快听，你们快听，公主在城堡公主在城堡里哭呢！里哭呢！凶狠的魔王仅仅只是抢走了美丽的凶狠的魔王仅仅只是抢走了美丽的公主吗？他还会做哪些事？谁接着补充？公主吗？他还会做哪些事？谁接着补充？又有人补充了一句又有人补充了一句 一个小伙伴接着补充一个小伙伴接着补充转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟魔窟窟窟：指的是很多人或物聚集的地方指的是很多人或物聚集的地方这城堡里住着一个凶狠的魔王。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！你们快听，公主在城堡里哭呢！孩子们是怎么商量攻下城堡的？孩子们
3、是怎么商量攻下城堡的？默读默读9-11段，画出小伙伴们说段，画出小伙伴们说的话。的话。孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？还可以用什么方法攻下城堡？有人反驳吗？还可以用什么方法攻下城堡？有人反驳吗？我的办法得到了大家的我的办法得到了大家的赞赏赞赏。于是我们趴在沙滩上，从于是我们趴在沙滩上，从四面八方四面八方挖着挖着地道。地道。你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰出血了，这时你会怎么想，怎么做出血了，这时你会怎么想，怎么做?你在这边挖呀挖呀，全身上下又酸又疼，这时你会怎你在这边挖呀挖呀，全身上下又
4、酸又疼，这时你会怎么想，怎么做么想，怎么做?你在这边挖呀挖呀，脸上就淌下了汗珠，又饿又渴，你在这边挖呀挖呀，脸上就淌下了汗珠，又饿又渴，你会怎样你会怎样?公主被我们救出来了！救出来了！在这儿，在这儿！公主被我们救出来了！救出来了！在这儿，在这儿！公主被我们救出来了！在这儿！救出来了，在这儿！公主被我们救出来了！在这儿！救出来了，在这儿！角色扮演角色扮演这城堡里住着一个凶狠的魔王。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！你们快听，公主在城堡里哭呢！.我驾驶飞机去轰炸。我驾驶飞机去轰炸。那时候还没有飞机呢！那时候还没有飞机呢！挖地道，从地下装
5、上火药，把城堡炸平。挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！孩子们的故事是真的吗孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被妈妈为什么会被“我们我们”当作公主当作公主?妈妈怎么会出现在身后？妈妈怎么会出现在身后？平时关心自己、爱护自己的妈妈平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还在继续，有一天，你也来不，童话还在继续，有一天，你也来到了沙滩上，你会编织一个什么样的到了沙滩上，你会编织一个什么
6、样的童话呢？童话呢？1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊
7、”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
