1、3 桂花雨人教部编版五年级语文上册人教部编版五年级语文上册琦君：原名潘希真，散文家、小说家，一生飘泊。年生于浙江温州岁跟随父亲来到杭州 岁迁至台湾 岁旅居美国 岁回到故乡温州 岁回到台湾居住 阅读要求：阅读要求：1.1.说说课文主要讲了一件什么事？说说课文主要讲了一件什么事？课文写了一件什么事？课文主要讲作者回忆小时课文主要讲作者回忆小时候的桂花和帮母亲摇桂花。候的桂花和帮母亲摇桂花。我会读我会读桂花 木兰花 糕饼 箩筐茶叶 泡茶 捡起 缠着阅读要求：阅读要求：2 2、什么是桂花雨、什么是桂花雨?“桂花雨桂花雨”是指什么？是指什么？摇桂花时，桂花纷纷摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一飘落下来
2、，像下雨一样。样。围绕“桂花雨”这一主题，共写了几部分内容？2、桂花雨 赏桂花 (1)摇桂花 (2-3)用桂花 (4)忆桂花 (5-6)我我”为什么喜欢桂花？从文中找出为什么喜欢桂花？从文中找出“我我”喜欢桂花的句子读一读。喜欢桂花的句子读一读。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居
3、，没有不至少前后十几家邻居，没有不浸浸在在桂花香里的。桂花香里的。全年，整个村子都全年，整个村子都浸浸在桂花的在桂花的香气里。香气里。全年，整个村子都全年，整个村子都在桂花的香气里在桂花的香气里 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不几家邻居，没有不浸浸在桂花香里的在桂花香里的。形象地写出了桂花的香气，不形象地写出了桂花的香气，不仅开花香，晾干了泡茶、做饼也同仅开花香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里，也香甜了人们的生活。的心里，也香甜了人们的生活。课文主要写的是作者摇桂花的课文主要
4、写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？情景，作者自己把这叫做？摇花乐摇花乐 乐在哪里？乐在哪里？这下，我可乐了，帮这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：桂花。我喊着：“啊！真啊！真像下雨，好香的雨啊！像下雨，好香的雨啊！”全年，整个村子都浸在桂花的香气里。全年，整个村子都飘着桂花的香气。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的
5、桂花。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：我对她说：（1）我们这里的水真甜，她会说：）我们这里的水真甜，她会说：（2）我们这里的橘子真红，她会说：）我们这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：）这里的人真好，她会说：（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：给母亲说：“国外的生活真好呀！国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：，母亲一定会说：人们常说人们常说，“美不美，家乡水；亲不美不美，家乡水；亲不亲，家乡人亲，家乡人”。母亲对家乡、对家乡母亲对家乡、对家乡桂花有着多么深厚的感情啊。异
6、乡再桂花有着多么深厚的感情啊。异乡再好，终究不如自己的家乡呀！好，终究不如自己的家乡呀！于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情？这句表达了作者怎样的思想感情？1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。
7、2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要
8、讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
