1、表内除法（一）教学内容：人教2011版教科书二年级下册第13页例4及相关内容。教学目标：1、 使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。2、 经历看一看、说一说、分一分等教学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。3、 感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。教学准备：课件、学具、圆片等。教学重点：理解除法的含义。教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。教学过程：（一） 创设情境，激发学习兴趣教师：同学们，你们都喜欢什么小动物呀？你们想知道老师喜欢什么动物吗？大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们愿意帮帮它吗？课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。（二
2、） 动手操作，巩固平均分，明确含义1、 动手操作，激活平均分的活动经验教师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。2、 直观展示，形成表象教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。3、 语言表述，明确含义教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。在学生发言的基础上，教师板书如下：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。（三） 自主尝试，大胆表征，突出含义1、 自主尝试，算式表征教师：你能将“把12个竹笋平均
3、放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。2、 展示交流，突出含义教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。（四） 规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法1、 激发需求，认识除法教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？教师：在数学上统一用除法来表示。教师板书如下：124=3 除号教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”（教
4、师完成相应板书）教师：今天我们学习的是“除法”（教师板书课题）。2、 说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？教师：这个算式所表示的含义是什么？3、 渗透数学文化，深化除法的含义教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？教师：“”表示平均分的意思。（五） 及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性课件出示呈现下图。教师：谁能说一说这幅图表示的含义？教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。教师：谁来说一说155=3表示的含义？（六） 巩固练习，深入理解除法的含义1、 分一分，填一填（1）把12根 平均分成2份，每份（ ）根。 12 （2）把12根 平均分成6份，每份（ ）根。 12 2、独立完成练习三第2题。3、 独立完成练习三弟3题。（七） 课堂总结，点明目标教师：通过今天这节课，你有什么收获？教师：对！通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。教师：在我们生活中经常会用到除法，下节课我们继续研究。
