1、章节名称第七章 小数的初步认识学 时1学时内容与学情分析内容分析 本节内容主要让学生掌握小数的读写法，及利用价格情境和米制系统情境，理解小数的含义，并能利用已有的经验寻找小数和分数的含义。教学重点认识具体情境中的小数。教学难点通过米尺模型，会表示1分米、0.1米和米，并能体会到他们之间的关系。学情分析对于三年级 学生来说,小数是比较抽象的数学概念,因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识。让学生说一说生活中见过的小数,一方面让学生感受数学源于生活,另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验,所以对
2、商品标价的小数形式,大多能理解所表示的实际意义。教学目标1. 借助学生的生活经验,理解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义,并会 读、写小数部分不超过两位的小数。2.借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3.体会小数与日常生活的密切联系,感受探索成功的快乐。学生课前准备工作课前寻找生活中的小数。教学策略启发引导式教学，采用演示、多种形式练习的方法进行教学教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）导入:让我们一起走进“数的王国”(课件出示)1.提出的问题四个关于整数和分数的问题。 课件出示:整数、分数。2. 出示小数图片小
3、数是数的王国中又一个新成员。还有很多成员,我们以后再慢慢认识它们。这节课我们就来认识小数这个新朋友。问：它与整数有什么不同吗？1.回答问题，根据回答的数字，归纳整数和分数。2.观察小数和整数的区别：有小数点复习分数及整数的知识激发学生学习小数的兴趣环节一（学习任务与学习目标相对应）激发生活经验,理解小数实际含义,会读写小数。1.出示主题图，像这样的数叫做小数，提问:生活中,你见过小数吗?你看到的小数表示的是什么呢?2.读小数 再出示主题图，提问:你会读这些小数吗？试着读一读，出现错误及时纠正。 提问:通过读小数,你发现以小数点为界,小数点的左边和右边的读法一样吗?小结:同学们不但会读小数还能总
4、结读小数的方法,真会学习。3.说小数 提问:你知道价签上的小数表示的意思吗? 引导学生总结小数在价格中表示的含义。 鼓励学生生活经验丰富。4.写小数游戏：一名学生抓钱币，全班写小数。1.预设:小数表示价格、温度、质量、身高等。（约5人说一说）2. 学生试读小数（多名学生尝试读小数） 根据读法，总结小数的读法。3. 学生回答：0.85元表示8角5分，2.60元表示2元6角等等。小结:看来同学们在生活中经常购物,购物体验也帮我们认识了价签上的小数表示的意思,当以元为单位用小数表示价格时,小数点的左边表示“元”,小数点右边第一位表示“角”,第二位表示“分”。 全班学生一起根据钱数写小数。会认、读、写
5、小数，并在具体情境中，了解小数的含义环节二（学习任务与学习目标相对应）过渡:小数除了在生活中表示价格外,还可以表示身高。1. 老师的身高是1.6米，问：1表示什么？6表示什么？实践验证学生的说法2. 试着用小数，说一说自己的身 高。3. 过渡:取出0.5米的教鞭，让学生在米尺子指一指。4.说说为什么这是0.5米?5.5分米的地方还可以怎样表示呢?1.学生尝试回答预设：1表示1米，6表示6分米或6厘米 2. 学生尝试着说自己的身高3.学生指出0.5米的长度，并说说自己的想法。以米为单位表示身高时,小数点的左边表示“米”,小数点右边第一位表示“分米”。4.学生思考用分数表示5分米的长度。在米尺中会
6、用分数和小数表示长度，并能感受到他们之间的关系环节三（学习任务与学习目标相对应）小组探究，共同找出其他的数。要求：1. 我还能找出（ ）分米。2. 用小数表示为（ ）米。3. 用分数表示为（ ）米。思考：1米3分米=（ ）米拓展知识：小数的历史小组讨论，一起汇报，注意分工合作。小结:借助米尺图,借助元、角、分我们发现小数与分数关系比较密切,一位小数就可以写成十分之几,十分之几就可以表示成一位小数。学以致用，培养学生小组合作的意识，指导学生互评。达标检测1. 用元表示小数，独立完成课本92页做一做2. 离开了米尺图,离开课元、角、分，你还能找到分数和小数吗? 书94页第3题板书设计 认识小数 5分米3.65 米 分米 小数点 1.6米 0.5米2.3元5.4元 米
