1、平行四边形面积教学设计 教学目标:1、知识与能力目标:通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确求平行四边形的面积。2、过程与方法目标:让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。3、情感态度与价值观目标:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。教学重点:探究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用。教学难点:平行四边形面积公式的推导方法教具、学具准备:多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡,剪刀等。教学过程:一、创设情境,导入新
2、课:1课件出示主题图,介绍:一天,动物王国里召开了大会,大象宰相说:“邻国送来了两个图形,让我们比较出大小,我将两个图形放在一起,可还是比较不出来,如果不比较出来岂不叫他们耻笑咱们国家。”这时,猴子拿了一个平行四边形,松鼠拿了个正方形看,边看边摇头。这可怎么办呢,大家都低下了头。正在这时,智慧天使飞来了,甜甜地说:“我来帮忙。”(揭示课题:平行四边形的面积)二、大胆参与,自主探究:1、数方格,比较两个图形面积的大小。 (1)提出要求:每个方格表示1平方米,不满一格的都按半格计算。(2)学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。(3)反馈汇报数的结果,得出:用数方格的方法知道了两个图
3、形的面积一样大。(4)提出问题:如果平行四边形很大,用数方格的方法麻烦吗?(5)观察表格,你发现了什么? 平行四边形底高面积长方形长宽面积(6)引导学生交流自己的发现。反馈:平行四边形的底和长方形的长相等,平行四边形的高和长方形的宽相等,平行四边形的面积和长方形的面积相等;平行四边形的面积等于底乘高。(7)提出猜想:猜想:平行四边形的面积=底高是否适合所有的平行四边形面积呢?2、动手操作,验证猜想。(1)提出要求:小组分工合作,利用三角尺、剪刀,动手剪一剪、拼一拼,把平行四边形想办法转变成一个长方形。完成后和小组的同学互相交流自己的方法。(2)学生展示,平行四边形变成长方形的方法。(沿着平行四
4、边形的高将平行四边形剪成两个直角梯形,拼成一个长方形。)(3)学生平板课件演示,平行四边形转变化长方形过程。(4)观察并思考:拼成的长方形和原来的平行四边形比较,什么变了?什么没变?拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系?原来平行四边形的高和剪拼后长方形的宽有什么关系?你能概括出平行四边形的面积公式吗?(5)交流反馈,引导学生得出结论形状变了,面积没变。拼成的长方形,长与原来平行四边形的底相等,宽与原来平行四边形的高相等。(6)根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 (7)请大家想一想,我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的?(转化图形的形状)(8)探究活
5、动小结:我们把平行四边形转化成了同它面积相等的长方形,利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高,验证了前面的猜想。三、运用公式,解决问题。1、动物王国的题解答出来吧:出示课件2口算出下面平行四边形的面积:底4厘米,高3厘米; 底1.5米,高3米3.平四边形花坛的底是5米,高是2.5米,它的面积是多少?(指名板演,集体订正)4、这个平行四边形的面积是多少?这个平行四边形的高时多少(出示课件)5.请同学们用手势判断“对”或“错”.并说一说判断的理由.(出示课件)平行四边形的底是20米,高是16米, 面积是320米 . 已知平行四边形的面积是0.96平方米,高是0.8米,求底的算式是0.96 0.8 一个平行四边形的底是5分米 ,高是0.5厘米,它的面积是2.5平方厘米平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等,它们的面积一定相等看课件6. 出示一块近似于平行四边形的菜地,要求算出它的面积,应该怎样列式?底43米,高20米,斜边23米7.出示两个同底等高的平行四边形,组织讨论:它们的面积相等吗?为什么?(利用学生平板操作完成。教师统计结果)总结:同底等高的平行四边形面积相等.8.思考题:你有几种方法求下面图形的面积?四.全课总结,评价反思:本节课,你有哪些收获?