1、 有多少个字 教学目标：1、经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教材分析：本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。因为这第一次安排独立课时学习估计，所以估计问题的难度控制在估计对象规范（如情境图中的文字，整齐排列，每行大约10个字）、能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决的问题，以体现与四年级三位数乘除运算学完之后估计内容的区别，并为四年级的估计做铺垫。教科书首先呈现主题情境：两栏文字。其特点是：第一，每行字约为10个，右栏约是左栏字数的一半，这样设计的目
2、的是便于学生能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题；第二，这段文字介绍了祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然融合到学习过程之中。学情分析：本课教学对象是二年级下学期的小学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。这是第一次安排独立课时学习估计，学生估计意识淡薄，只有在实际估计活动过程中，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，数学联系生活，学生才能加深对估计实际意义的体会，为此本节课设计了很多有趣的估计操作活动，让学生感受估计的实际意义，积累估计经
3、验。教学重点：经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。教学难点：结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教学准备：豆子、任务单教学时间：2018年4月29日教学环节教师指导与评价学生学习活动设计意图一、问题导入 二、意义思考三、探索新知四、拓展延伸一、 导入师：同学们，今天我们要一起来学习估计的知识，关于估计你有哪些问题？生：我的问题是为什么要学习估计？生：我想问估计有什么用？生：估计能解决什么问题？生：怎样估计准确？生：估计的方法是什么？师：好了，同学们，这节课我们就带着这些问题一起来研究估计。师：首先，老师给大家带来了一个小故事，从前有一个珠
4、宝商人，有一天他得到了很多珍贵的黑白珠子，他很高兴，这下能挣很多钱，可是他又遇到了难题，他想知道自己到底有多少颗珠子。正当他琢磨的时候，有人来买他的珠子，他说：我要买五十颗珠子。师：老师的问题是以下两种情况，哪种用估计比精确数数更有意义？第一种，当有人想要买他的50颗珠子时。第二种，当珠宝商人想知道他大约有多少颗珠子时。生：第一种。生：第二种。师：第一种的同学，你愿意和老师一起演一演吗？我来做珠宝商人，你来做买珠子的人。生：您好，我要买50颗珠子。师：好的，我估计了一下，这些就是50颗，给。生：嗯.师：怎么了，你不是说这种情况用估计就可以吗？生：那你要是估计多了还好，要是估计少了，我就赔了。师
5、：哦？所以这种情况，你觉得用估计合适吗？生：不合适。师：哪种情况用估计比较合适呢？生：所以第二种情况想知道大约有多少颗珠子时应该用估计。师：好的，那同学们现在你知道什么时候用估计比较合适了吗？生：当我们想知道大约的数字时。当我们想知道大概的数字时。师：好了，那么如何估计呢，请看大屏幕，这里有一篇文章，谁能帮大家读一读？生：读文章。师：通过这篇小文章，你知道了哪些内容？生：我知道了祖冲之是一名伟大的科学家。生：我知道了祖冲之发明了圆周率。师：很好，通过这篇文章，我们知道了这么多数学小故事。现在老师的我问题是，这篇文章有多少个字呢？生：500个字。生：100个字。师：估计中，我们发现差的很多。那么
6、如何估计的更准确一点呢？ 小组讨论1分钟，并将结果写在任务单中。师：谁来说一说你的估计结果，你是怎么估计的？生：我估计有150个字，我先数出一行有10个字，然后查了一下，大概有15行，所以大约有150个字。师：非常好，谁的方法和他一样？师：谁还有其他方法？生：我先估计了文章的右边有50个字，然后估计左边是右边的2倍，所以就估计一共150个字。师：好，真棒，谁的方法和他一样？师：谁能说一说，他们俩的方法有什么共同特点？生：他们俩都是先估计了一小部分，然后再去估计整体。师：总结的真到位，方法就是部分估计整体。让我们用这个方法继续挑战，有多少颗豆子，老师能给大家提供的线索是这一小杯是100颗豆子，那
7、么这一满杯是多少呢？每组领取一个工具箱，并且完成任务单。接下来让我们再次回到课上最开始的时候，珠宝商人大约有多少颗珠子？你来估计一下，完成任务单。师：现在谁能来汇报一下，你估计有多少颗？生：我用了圈一圈的方法，我将每20个圈成一圈，然后看看一共能圈几个圈，能圈10个圈，所以大约有200颗珠子。师：真好，那这种圈一圈的方法其实也是什么方法？生：也是部分估计整体的方法。师：好了，那么我们今天学习的是？生：估算。师：那么估算的方法是？生：用部分估计整体。师：好，接下来就让我们用这样的方法来做两个练习。 请看大屏幕，第一题，第一只小猫距离地面30厘米，第二只小猫距离地面多高呢？生：把第一只小猫距离地面的高度看成部分，第二只小猫是这样的3倍，所以是90厘米。师：真棒，谁听到他说的了，关键词是什么？生：3倍。师：好的，我们看部分估计整体，只需要知道整体是部分的几倍即可。（生思考并回答）（生思考并回答）（小组讨论） （生小组内活动）（生汇报）生小组讨论合作。引发学生思考。板书设计 有多少个字（估计） 部分估计整体 教学反思：
