1、铅笔有多长教学设计教学基本信息课题铅笔有多长学科数学学段低年级年级二年级下相关领域数与代数教材书名：数学二年级下 出版社： 北师版 1.指导思想与理论依据课标解读依照数学新课程标准对铅笔有多长（分米、毫米的认识）的教学要求主要概括为：（一）在实践活动中，体会并认识长度单位分米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，增加学生对测量单位的感知。（二）能估测一些物体的长度，并进行测量。（三）认识到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 通过铅笔有多长的学习，学生能够掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，积累测量经验，初步发展
2、空间观念。能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。2.教学背景分析一、 学情分析二年级的学生已经学习了米和厘米，同时具备了一些基本的数学活动经验，如懂得怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等。本节课在设计上以学生已有的知识水平，活动经验为基础，创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材中通过量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性；通过用手势比一比感受1分米、1毫米的认识；在测量物体长度时，先估计，再实际测量比较。使学生感受数学的意义、价值，获得成
3、功的体验，从而增强学习数学的自信心。 二、 课题分析学生已经学习了“厘米”和“米”这两个长度单位，并具备一定测量经验和方法，“铅笔有多长”（分米、毫米的认识）是在此基础上进行学习的。根据以前的学习经验，认识分米和毫米。 3.教学目标(含重、难点)（一）、知识和技能目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。3、掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。（二）、过程与方法目标1、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。2、能根据具体情境恰当选择长度单位，进一步体会单位的实际意
4、义。（三）、情感态度与价值观目标1、激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。2、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与生活的实际联系。（四）、教学重难点重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。难点：会用分米、毫米表示物体的长度。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）【教学过程】一、 创设情境，引出新知师：同学们，今天我们将继续走进测量王国，学习有关长度的知识。（贴出70厘米的纸条）用你学习过的长度单位来估一估。学生估测。(预设： 厘米)师：我们估的准不准呢？怎么验证？生：量一量。师：请2
5、名同学上来合作测量。你们的测量结果是？生测量得出结果70厘米。师：说一说你们是怎么量的？生：先用尺子的0刻度线对准纸条的一端，尺子的边要与纸条的边平行着，然后看纸条的另一边与那个数对齐，就是多少厘米。师：看来你们测量的方法掌握的特别好！师：我们以厘米为单位前面的数值特别大。这个测量结果能不能用其他的长度单位来表示呢?生：7米。师：其他同学有什么想法？你们觉得有道理吗？同意吗？生：7分米。师：他说的对不对呢？我们先画上一个小问号。师：我们知道了1米有多长啊？1厘米有多长啊？（谁给大家比划比划）今天我们就来学习一个新的长度单位分米（板书：分米）那1分米到底有多长呢？二、 动手操作，探究新知（一）教
6、学分米1.量一量师：其实，你手中的小棒就是1分米，快去量一量。学生测量，汇报结果。（注意观察学生的测量方法是否正确，并对有问题的学生及时进行指导；注意巡视和个别指导）2.认识分米师：通过测量，你现在知道1分米有多长了吗？生：1分米就是10厘米。（多找几个孩子说说）师：那么分米和厘米有什么关系呢？3. 分米与厘米的关系生：通过测量，我知道10厘米就是1分米。师：谁还想说说你的发现？生：1分米就是10厘米。师：也就是1分米和10厘米可以用什么符号连起来？（板书：1分米=10厘米）师：谁来读一读？一起读。师：你们知道分米用什么字母来表示吗生：分米用字母dm表示。 (板书：dm)师：那3分米等于多少厘
7、米呢？ 50厘米等于多少分米？（2-3个问题）师：所以这张纸条的长度除了用70厘米来表示，可以不可以用我们今天新学的单位来表示呢？生：7分米。（板书70厘米=7分米）评价语：看来同学们已经掌握分米和厘米的关系，并能灵活运用了。4.感知1分米师：请大家再拿出你们1分米的小棒，用拇指和食指夹住它，再把它轻轻地抽出来，现在你拇指和食指之间的距离大约就是1分米。师： 感受一下1分米大概有多长，这大概是什么的长度啊？生：一拃。师：一拃大概就是1分米。5.估测师：同学们太厉害了，又在你的身体中找到了一把1分米的小尺子。快用你的一拃去估一估你的胳膊大概有几多长？生汇报估测结果。师：请同学们用你的小手量一量你
8、的胳膊大概有几分米？师：再估一估你的腿大概有几分米？小结：希望同学们在生活中用自己的小尺子去探索周边事物的长度。6.发现分米和米之间的关系师：身体上的1分米找到了，那么尺子上的1分米在哪儿呢？师:任务1:请同学们在卷尺上找一找从哪到哪之间的长度是1分米？（找到之后快速坐好，用你最挺拔的坐姿告诉老师你已经找到了！）生：从10-20，从11-21厘米。过渡语：刚刚我们知道了厘米和米的关系，那么分米和咱们之前学过的米有没有关系呢？ 师:任务2： 请同学们拿出卷尺数一数，看一看，1米里面有几个1分米？（找到之后快速坐好，用你最挺拔的坐姿告诉老师你已经找到了！）师：你有什么重大发现？生：1米里面有10个
9、1分米师：还有谁找到了，也想说一说？生：1米里面有10个1分米（板书： 1米 10分米）师：那么他们俩什么关系？生：1米等于10分米（板书：1米=10分米）如果有学生找不到，请3名同学合作上来指一指。师：老师有一根3米的绳子，还可以用什么做单位来表示？生：30分米，300厘米。过渡语:现在我们又认识了一个新的长度单位（分米），还知道了分米和厘米、分米和米的关系。（1分米10厘米，1米10分米）（二）教学毫米1.量一量师：那接下来大家拿出你们手中的任意铅笔量一量它的长度。学生动手测量,汇报结果。（活动结束时换投影）（多找几个人说一说，肯定有整厘米，还有不是整厘米的）师：请一名同学上来演示一下自己
10、的测量结果预设1： 学生测量的结果不是整厘米，但是进行了取整。预设2： 学生测量的结果用9.5厘米来汇报。师：有的不是整厘米，但是取整了，得到的数据不够准确。有的是9厘米多一些，多出来的部分怎么表示呢？ 预设：有的学生会说是9厘米5毫米。师:为了更精确地表达这支铅笔的长度，就需要一个比厘米还小的单位。就是毫米。（板书：毫米）2.认识毫米师：那么1毫米到底有多长呢？生：直尺上1厘米有中间的每一小格的长度就是1毫米。评:你说的特别准确。（在找人说一说尺子上的1毫米在哪儿）现在谁还想再说说刚才自己铅笔的长度是多少？3.感知1毫米师：我们能在尺子上找到用1毫米，那么你知不知道生活中哪有1毫米啊？请同学
11、们拿出2分硬币，用你的拇指和食指夹住它，然后轻轻地抽出来，此时你两指之间的缝隙就是1毫米。师：请你把硬币收好，谁来说说你的感受？生：薄师：看来毫米这个单位可真小啊。4. 发现毫米和厘米之间的关系师:那么你再去观察观察尺子，毫米和厘米有什么关系呢？生：1厘米有里面有10个毫米。师：你是怎么知道的？生：因为每个小格就是1毫米，1厘米有10个小格，1厘米就等于10毫米。板书：1厘米=10毫米师：那么40毫米是多少厘米？5厘米等于多少？师：毫米用什么字母表示呢？预设：mm（板书：mm）（三）小结：师：同学们，今天咱们学习什么长度单位呢？目前为止咱们学习了几个长度单位，那么它们都是谁呢？生： 米、分米、
12、厘米、毫米师：如果你是它们 其中的一员，能不能说说自己的有多长，并比划比划？请4名同学上来说一说。师：你们自己能不能从小到大排排队。师：（追问全部同学）谁来说说他们之间什么关系呢？生：10毫米是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。师：谁还能说一说？（巩固关系）师：你们都掌握了吗？那么施老师可得考考你了？三、 运用新知，练习巩固1填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米 90分米=（ ）米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米师：老师看哪组坐的最端正，哪一组来开小火车解决这个问题。2 读一读淘气的日记，请把不对的地方改正过来。今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿
13、起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。师：淘气学完了这些长度特别开心，想把它们用到自己的生活中，写了一篇数学日记，谁想读一读?师：你们笑什么呢？生：单位都错了。师：你们真是火眼金金，都发现了问题，那么自己想办法帮他改一改。（900毫米，应该是900米，走的距离通常用米做单位来表示，所以咱们选最优的那个。）师：你们都做好了吗？（让同学上来汇报）谁想上来汇报，一个同学说一个。你找到了哪个？追问：你怎么觉得不合适啊？施老师觉得很好啊，2分米学生会自然而然
14、的比划出来。师：他改的单位你们同意吗吗？你改出来了吗？师：还有同学找到其他的了吗?四、 课堂总结，交流收获 师：今天我们学习了两个新的长度单位，分别是分米和毫米，老师希望你们在日常生活中能够灵活应用它们。那么你想不想也用咱们学过的长度单位写一篇数学日记呢？课下试着写一写。【板书设计】 铅笔有多长 认识 分米dm、 毫米mm _ 1米 10分米 70厘米，也是7分米 1分米10厘米 1厘米10毫米5.学习效果评价设计1学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。2学生会用分米、毫米表示物体的长度。6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)数学课程标准指出“学
15、生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学铅笔有多长即分米和毫米的认识一课时（1）让数学与生活紧密结合。考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本课从估计、测量纸条的长度，到动手测量1分米的长度，利用一拃去估测胳膊和腿的长度，还有测量铅笔的长度，感受2分钱硬币的厚度等等，使学生充分感知1分米、
16、1毫米的长度，为学生建立长度的观念打下了坚实的基础。（2）灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衔接更合理、自然。同时，让每一环节都落到实处，突出重难点，使学生充分体会和认识长度单位分米和毫米，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。评优课是一种督促，更是成长的契机，让我不止去反思自己的这一节课，更反思自己的日常教学。通过专家的点评，以及各位老师精彩的教学，我意识到了自己在课堂教学中的不足和需要改进的方向：(1)课堂组织上，应该更好的调动学生学习的兴趣和积极性，让学生在合作中体会学习的乐趣。（2）在教学过程中，对于学生学习态度的评价以及对知识的点拨应该及时、准确。（3）关注全体学生，对于不同学习水平的学生，在课堂中应该有针对性的指导，让每个孩子都能有不同层次的提升和进步。（4）在教学方法和策略的选择上，应该更贴合学生的年龄特点、考虑到学生的认知水平，在数学表达上借助学生的语言进行综合提升，注重锻炼学生的思维能力和语言表达能力。（5）面对课堂生成，如何灵活的变通与应对，也是我需要不断学习的地方。在日后的教学中，我要多读书、多看优秀的课例，从中不断的学习；也要多向身边的各位老师多多学习。还有不足之处恳请大家批评指正，感谢大家的倾听。
