1、1分一分(一)课时目标导航教学内容分数的意义(1)。(教材第6768页)教学目标1结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，理解平均分的含义，会读、写简单的分数。2会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。重点难点重点：理解分数的意义，会读、写简单的分数。难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教学过程一、情景引入妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享，你能帮忙解决下面的问题吗？(1)把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？(2)把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？(3)把1块豆沙月饼平均
2、分给2家人，每家分得几块？二、学习新课1用分数表示一半，涂出图形的。出示教材第67页问题1、问题2。(1)一半的表示方式。学生独立思考，合作交流表示方法。(方法一)实物表示。(方法二)画线段图表示。(方法三)画直观图表示。(方法四)用分数表示。一半可以用表示，读作二分之一，是分数。(2)通过涂色，体会所表示的意义。理解题意，探究并交流涂色方法：“分别涂出题中每个图形的”，也就是分别涂出每个图形的一半，即把每个图形平均分成两份，涂其中的一份。教师总结：这些图形都是轴对称图形，它们的特点就是对称轴两侧完全相同，我们可以在格子图中先找出对称轴，然后将对称轴的一侧涂色即可。2分数的意义。用纸分别折出，
3、。全班交流，老师巡视指导。(课件出示教材第67页问题3)(1)将一张正方形纸片对折2次，就将这张正方形纸片平均分成了4份。如下图所示：展开后的图形：将其中的1份涂上颜色，涂色的部分就表示。如图：(2)将一张圆形纸片对折3次，就将这张圆形纸片平均分成了8份。如下图所示：展开后的图形：将其中的3份涂上颜色，涂色的部分就表示。如图：(3)将一张长方形纸片的两条边都平均分成5份，做上标记，再按上、下的标记对齐折叠，就将这张长方形纸片平均分成了5份。如下图所示：展开后的图形：将其中的4份涂上颜色，涂色的部分就表示。如图：(4)归纳总结分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数叫作分
4、数。3分数各部分名称及其读法、写法。(1)分数各部分的名称及其写法。分数中，中间的横线是分数线，在分数线的下面写分母，上面写分子。写的时候，先写分数线，再写分母，最后写分子。(2)分数的读法。读作：四分之三。由此可以看出读分数时，先读分母，再读分子，中间用“分之”连接。4用分数表示图形的涂色部分。出示教材第68页“试一试”。(1)下面涂色部分都是一张纸的吗？说一说你的理由。这3个图形是通过不同的分法，把纸张平均分成了4份，因为平均分的方法不同，导致了涂色部分的形状不同，但它们都表示这张纸的。(2)把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，填一填，说一说。学生思考并
5、交流：把一个正方形平均分成4份，取其中的1份涂色，表示这个正方形的。把一个正方形平均分成4份，取其中的2份涂色，表示这个正方形的。把一个正方形平均分成4份，取其中的3份涂色，表示这个正方形的。把一个正方形平均分成4份，取其中的4份涂色，表示这个正方形的。三、巩固反馈完成教材第6869页“练一练”第13题。第1题：第一幅图和第三幅图中蓝色部分是图形的；第二幅图和第四幅图中蓝色部分不是图形的，因为没有平均分。第2题：涂色略提示：图形都被平均分成了3份，涂其中的一份即可。第3题：第一、二、三和五幅图中涂色部分是这张纸的，第四、六幅图中不是。第四幅图中这张纸被平均分成了9份，表示其中的1份是；第六幅图
6、中这张纸被平均分成了6份，表示其中的1份是。四、课堂小结1说一说这堂课的收获；2谈谈在认识分数的过程中有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计分一分(一)把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数叫作分数。教学反思分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的意义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数意义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。让学生通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。备课资料参考相关知识阅读分数的由来200多年前，瑞士数学家欧拉在通用算术一书中说，要想把一根7米长的绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是米。像就是一种新的数，我们把它叫作分数。
