1、2022版语文课程标准解读及学习心得：我们要有格物致知精神新课标一颁布，各语文专家都浪潮般地出来帮大家解读，但也有另一种声音，称本次改革是搞“名堂”，搞“形式主义”，面对一个文件，允许有不同的发声，但也需要稍安勿躁，静下心来思考一下，文件的颁布是一次语文教育的改革，要相信历史的车轮是向前的，这是一种进步，一种“发展”。如我们用的各种电子产品，要随时代及时更新。理念先行，文件的颁布在告诉我们一线教师，有些固有的理念要更新了，我们要发展。学习任务群是本次课标最大的关键词，它强调以学生的实践行为为主线，不以教师的知识（陈述性的、死的）传授为主线；以整合学习单元为主线，不以单篇割裂为主线。但是！但是！
2、但是！它没否定单篇精讲，没否定单篇的“样本”和“示例”作用。它没有否定语言语用训练，它反而更注重如何运用。它更关注了学生，更关注了学生生活，更关注了把“所学”变为“所用”。它更关注了育人！大单元、群文阅读以及项目化学习，只是一种学习形式，为什么好多专家都否定呢，我反而觉得只要将课堂落实了，学生语文能力提高了，至于采用什么形式又何必走极端呢。2020年我就在学习大单元，2021年由大单元我又学习了群文阅读及项目式学习，并且在课堂上进行了尝试，不仅在平日课堂，而且在公开课上，我也努力探索。比如，去年我们市里举行优质课比赛，我就上了一节关于昆虫记的项目化学习，我把整本书放在“年级搞主题策划”里面，整堂课所有的学生都在紧张忙碌搜集、策划中，这个活动过程中，调动了学生的感知、思辨和探究运用能力。疫情期间，线上教学开始，为了拓展学生的阅读，我设计了多节群文阅读课。比如八下第五单元，我针对游记散文的文本特质，以“理解作者何以在观此景时有此感”为议题，把几篇文章融合在一起，求同、比异，学生在学习过程中，知“此”知“彼”。最近听了一节专家报告，对这些形式很排斥，记得梁启超先生曾说过：“文章要一束一束地教”，我没有否定老专家的意思，也没有完全肯定这些形式，我只是想说，我们中国最缺的就是实践。实践出真知，当一种思想产生，不要上来就拒之门外，先尝试再说。我们要有格物致知精神。
