1、2022版语文课程标准解读及学习心得：文学阅读与创意表达【摘 要】 义务教育语文课程标准（2022年版）首次提出“文学阅读与创意表达”学习任务群，在文学阅读中培养创意表达能力是初中语文教师必须正视与解决的重要课题。这可通过整合教材、关注语言、优化资源、创新思维等四种途径，在文学阅读中引导学生实现创意表达。【关键词】语文课程标准 文学阅读 创意表达 义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称2022年版课标）将“文学阅读与创意表达”设置为三个发展型学习任务群之一，该任务群旨在：“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品
2、的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”1创意表达“既包括学生运用多种形式、多种媒介呈现个性化的作品内容，更强调学生在写作中表现出来的创新思维” 2。现实中，学生的表达与“有新意，有个性，不落俗套”的要求相去甚远。那么如何引导学生在文学阅读中学会创意表达呢？一、整合教材语文教材中包含大量优秀文学作品范例，引导学生学习教材中文学作品相关语文要素是其形成创意表达能力的基本途径。1.整合内容写作的缘起、构思、成型需要经历一定的过程，教师可以整合教材中的文学作品，引导学生从内容、思维等角度实现创新。以“文章开头”为例，可归纳
3、教材中鲁迅作品的开头：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。从百草园到三味书屋鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。孔乙己长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。阿长与山海经东京也无非是这样。藤野先生我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。社戏我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。故乡从百草园到三味书屋孔乙己以介绍地点特征起笔，将后续故事设定于特定环境中。阿长与山海经藤野先生以描写人物为主要内容，或者开门见山，直接写人；或者介绍环境，做好铺垫。社戏故
4、乡都是小说，以第一人称开头，拉近作品与读者距离，使故事情节更具真实性。在此基础上，引导学生体味文章不同开头的内在意蕴，在比较阅读中激发学生写作乐趣，引导其分析梳理文章开头，发现差异，习得写作手法。2.聚焦关联统编教材采取融人文主题与语文要素为一体的双线组元方式，课文有大量的创意表达资源，可引导学生在散文、小说、诗歌等学习中寻找创意表达连接点。以七年级下册“学写抒情”为例，在认真研读端木蕻良土地的誓言的基础上，教师引导学生运用蒙太奇写作手法和内心独白式情感表达关联点写作 我的家乡。有学生在文章开头写道：我喜欢春风拂过脸颊的清凉，我喜欢边走边触摸路边石楠新长的嫩叶；我喜欢听秋夜里窗外的蛐蛐叫声，我
5、喜欢嗅校园里的桂花散发的淡淡清香；我喜欢看火红的柿子缀满枝头，我喜欢听在校门口走街串巷大爷的吆喝声：卖豆腐，豆腐来咧而这一切的“岁月静好”，都是因为有人在替我们“负重前行”。学生将春风、桂花、柿子等典型景物与家乡情、国家义相结合，思维跳脱“宏大叙事”束缚，留意身边的各色人等，体现出从课文中习得的写作手法、情感表达等关联点。二、关注语言创意表达的基础是语言，语言新颖是创意表达的难点和关键，语言涉及词语使用、句式选择和修辞手法运用等方面，引导学生对文质兼美的课文进行诵读品味和模仿练习，对其形成创意表达能力大有裨益。各种文体中，诗歌语言风格较为自由，或豪放或柔婉，或繁丰或简约。教师应多引导学生向诗歌
6、学习语言运用。“诗歌语言是形象语言，通过意象来表情达意；诗歌语言是打破常规、无理而妙的语言，有诗歌语言自身的组合方式和表达逻辑。”3诗歌意象的丰富性、语言的精练性、情感的细腻性为学生实现创意表达提供范例，拓展思路。教学九年级上册你是人间的四月天，可通过以下四个步骤完成。首先，让学生整体感知，关注诗歌想象丰富、音律和谐的整体特点。其次，关注写作意象。诗人通过风、云烟、星子、细雨、百花、圆月、白莲等意象，描绘出“我说你是人间的四月天”。再次，唤醒生活体验。引导学生结合自己的生活经验，选择秋风、桂花、圆月等搭建写作支架，抒发企盼战胜“疫情”的情感。最后，仿照诗歌形式，兼顾比喻形成排比群的修辞方法完成
7、初稿，在词语跳跃、语意连贯中展现韵律和谐的美感。教学完成后，学生创作了满城尽是桂花香：你看，西风漫卷的秋月天，/一树金桂香语声中绽放，/黄蕊抒香摇曳生姿迎月圆。/中秋是人们团圆的期盼，/月饼寄托着合家欢，/桂花酿表达心愿。/饮酒，邀明月，作画，/登高赋予秋月美的期盼。/你是优雅，温馨，/你是暗香的呼唤。/大道上的赶路人，欣喜；/战胜疫情，燃起希望；/相拥雀跃，/泪水里饱含勇往直前的信念。/月宫里那一棵桂花树下，/嫦娥相遇天宫攀谈。/ 秋花开，/天凉，/好个秋，/一夜桂花香满城！诗歌以“秋日桂花”为切入点，运用天、圆、盼、欢、念、谈等词形成韵律感，模仿你是人间四月天句式，运用比喻、排比修辞手法，
8、融入中秋佳节等中华优秀传统文化元素，同时将“疫情”巧妙植入，具有强烈的现实“代入感”。三、优化资源2022年版课标提出：“鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”4人工智能和互联网的迅猛发展，手机、电脑融入日常生活，“百年未有之大变局”成为初中生的宏阔时代背景，作为网络时代的“原住民”，微信写作、短视频等成为初中生创意表达的重要形式。内容创新、个性表达成为新时代“创意表达”的应有之义。1.引入时代元素作文教学恰当选择和组织教学资源考量教师智慧，引入易于和学生产生共鸣、具有浓郁时代气息的材料，可以让学生
9、感受到清新的时代气息，进而写出具有个性化、时代性的作品。如七年级上册第四单元综合性学习“少年正是读书时”，要求围绕“课外阅读”写一篇文章，可引导学生分享各自心中的“时代阅读达人”。学生八仙过海，各显神通。在学生提供的众多材料中，选择了航天员王亚平的文章用知识点亮浩瀚星空5作为阅读材料：在“飞天”之前，王亚平需要系统学习空气动力学、天文学、高等数学、航天医学等30多门课程。学习过程非常艰辛，她书桌上的台灯从没在深夜12点前熄灭过。王亚平的故事迅速点燃学生“创意表达”的火花，产生强烈的情感共鸣，激发火热的爱国之情，写作内容自然生成。有学生写道：当我们阅读“孙权劝学”时，常常会为吕蒙的“士别三日，即
10、更当刮目相待”的表现而赞叹，也会为孙权的“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法的引导而折服。今天读到王亚平与杨利伟的交流对话后，让我对“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”有了更深入的理解。科学探索离不开心向往之，更离不开“书山有路勤为径”！学生在广泛积累的基础上，巧妙融入教师提供的时代素材，让“读书”这一稍显老套的话题变得鲜活生动起来，达到了“旧瓶装新酒”的效果。2.借助多种媒介互联网已经成为我们生活的一部分，互联网写作正在走入“寻常百姓家”。八年级上册第四单元综合性学习以“我们的互联网时代”为主题，提出“用互联网学语文”。微信公众号推送、网络评论等可以为学生创意表达提供新媒介。
11、结合七年级下册第一单元“群星闪耀”和第三单元“凡人小事”，设计“人物讲述”微信公众号推送写作任务，引导学生通过视频、文本、等方式呈现创意表达成果。教师引导学生分析、体会孟晚舟朋友圈文章月是故乡明，心安是归途文字简约、多用短句、感情充沛等特点。学生在我的爷爷，浮沉“77”作文中如此描写：他黑白相间的短发，一根根地立着，说话迟疑时，总用右手来回地摩挲着。下巴上找不到一点儿胡茬，每天他都把它打理得干干净净。那对花白的眉毛，他似乎从没修剪过，有点长，下垂着微微盖住眼尾，让人觉得和蔼而又神秘。那双眼睛并没有奇迹般地在77岁还保持着清澈，瞳孔在深棕色的眼球里微微晕开。他笑起来的时候，有些开朗，有些慈爱，你
12、完全想象不出这双眼已看过77年的浮浮沉沉。6文章符合微信推送文的特点：画面感强，多用短句，有一定的跳跃性；同时，饱含着人性审视、社会理解、自我反思。在真实的语言情境中，学生借助新媒介实现了创意表达。四、创新思维作为2022年版课标语文核心素养的重要组成部分，“思维能力”是创意表达能力的重要支撑，主要包括“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”7。培养学生思维能力尤其是逻辑思维和创造思维对于创意表达至关重要。以七年级上册动物笑谈一文为例，引导学生深入体会直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的综合运用：对动物进行深入细致的观察，动物有关的笑话趣事，体现着直觉思维和形象思维；
13、对动物的猜想和假设闪耀着逻辑思维的光芒；人和动物和谐共生充满着辩证思维和创造思维。在学完动物笑谈后，笔者要求学生以“我与动物的故事”为话题写一篇作文。在写作过程中，笔者引导学生运用多种思维能力。首先，由“动物”展开联想，运用直觉思维，记录自己能想到的和动物有关的词语；其次，同桌交流，还原关键词语的故事场景，讲述“我”和动物的趣事；最后，将文字与体验结合，让思维借助语言呈现，关注细节描写，写作“我与动物的故事”。思维经历发散拓展聚合由点及面 多维延伸等过程。学生作文一只灰鸽便很好地体现了多种思维的融合，如描写受伤的灰鸽：“这只鸽子的眼睛很是机警，看到我走过来，它扑棱了两下翅膀，挣扎着想飞起来，但只是挪动了一点点位置，终究是又躺下了。”灰鸽在“我”和母亲的帮助下，重新焕发生机后，作者发出感慨：“自然界万物都有灵性，梧桐树，从春到夏，再经历这秋的洗礼，会叶落归根，是生命的过程，灰鸽子经历伤痛，也是生命的过程。”直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维在作文中融为一体，思维跃升可见一斑。“文学阅读与创意表达”学习任务群作为2022年版课标的崭新元素和重要内容，其兴起既有其历史发展逻辑，也有社会发展需求。整合教材、关注语言、优化资源、创新思维是形成创意表达能力的主要途径。教师要引导学生成为主动的文学阅读者，不断提升创意表达能力，逐步接近语文核心素养的各项要求。
