1、终身教育与职业发展终身教育与职业发展 霍虹霍虹2012年年3月月人生发展阶段人生发展阶段 幼年期幼年期 少年期少年期 青年期青年期 壮年期壮年期 老年期老年期从从20岁到岁到60岁，岁，从事职业的时间是从事职业的时间是40年，约年，约14600天天职业生涯七阶段论职业生涯七阶段论年龄阶段年龄阶段职业生涯阶段职业生涯阶段主要任务主要任务16岁岁-22岁岁建立基础阶段建立基础阶段建立个人独立性及自信心，学习基础知识和技能的阶段。建立个人独立性及自信心，学习基础知识和技能的阶段。23-29岁岁进入成年阶段进入成年阶段选择自己的生活方式，建立工作目标，面对第一次事业成功或失选择自己的生活方式，建立工作
2、目标，面对第一次事业成功或失败的阶段。败的阶段。29岁岁-32岁岁改变适应阶段改变适应阶段个人的事业逐渐成熟，许多人通过更换工作来调整生活方式，确个人的事业逐渐成熟，许多人通过更换工作来调整生活方式，确定和强化个人的价值及生活方向。定和强化个人的价值及生活方向。32岁岁-39岁岁事业前进阶段事业前进阶段工作是个人生活的最主要项目，工作能力达到最高峰，但常常遇工作是个人生活的最主要项目，工作能力达到最高峰，但常常遇到家庭的压力和重新适应社会变化的困难。到家庭的压力和重新适应社会变化的困难。39岁岁-42岁岁中年危机阶段中年危机阶段有些人回顾以往不如意，但并非每个人都将此视为危机，有些人有些人回顾
3、以往不如意，但并非每个人都将此视为危机，有些人将目标及生活方式重新再调整，做一些新尝试。将目标及生活方式重新再调整，做一些新尝试。42岁岁-50岁岁开放发展阶段开放发展阶段大部分人的事业已达到顶峰，能力和事业心已获充分展现，是重大部分人的事业已达到顶峰，能力和事业心已获充分展现，是重新调整工作兴趣的阶段。新调整工作兴趣的阶段。50岁岁-退休退休维持回忆阶段维持回忆阶段这一阶段许多人继续发展，增进自我了解，但有些人却开始衰退。这一阶段许多人继续发展，增进自我了解，但有些人却开始衰退。管理人员的职业生涯周期管理人员的职业生涯周期年龄段年龄段职业生涯阶段职业生涯阶段主要任务主要任务22岁岁-30岁岁
4、职业生涯早期职业生涯早期学习、了解、锻炼学习、了解、锻炼30岁岁-40岁岁职业生涯中前期职业生涯中前期职务轮换、增长才干、职务轮换、增长才干、寻找最佳贡献区寻找最佳贡献区40岁岁-55岁岁职业生涯中后期职业生涯中后期创新发展、辉煌贡献创新发展、辉煌贡献55岁岁-65岁岁职业生涯后期职业生涯后期总结、教授经验总结、教授经验人的全面发展人的全面发展n什么是人的全面发展？什么是人的全面发展？-八大体系的开发八大体系的开发 在法制化建设、民主进程不断发展的市场在法制化建设、民主进程不断发展的市场经济社会里，人们会普遍追求拥有经济社会里，人们会普遍追求拥有健康的健康的生理体系生理体系 、健全的人格体系、
5、丰富的知识健全的人格体系、丰富的知识体系、多方面的能力体系、良好的人际关体系、多方面的能力体系、良好的人际关系体系、丰硕的职业生涯成果体系、幸福系体系、丰硕的职业生涯成果体系、幸福和谐的家庭生活体系、丰富多彩的人生活和谐的家庭生活体系、丰富多彩的人生活动体系动体系的全新生活方式。的全新生活方式。-职业生涯开发与管理的根本职业生涯开发与管理的根本目的是为了人的全面发展目的是为了人的全面发展终身教育：终身教育：n终身教育既不是一个单纯的时间概念，也不是终身教育既不是一个单纯的时间概念，也不是各种教育的简单叠加，而是要打破各种教育的简单叠加，而是要打破 各种教育各种教育间的隔离状态，协调好相互之间的
6、联系，使之间的隔离状态，协调好相互之间的联系，使之密切配合，以促进密切配合，以促进 人的全面发展。概括地说，人的全面发展。概括地说，终身教育是指人一生中学校教育及社会生活教终身教育是指人一生中学校教育及社会生活教育的总和，终身育的总和，终身 教育理念是在人类从工业经教育理念是在人类从工业经济向知识经济转化的大背景下，在传统学校教济向知识经济转化的大背景下，在传统学校教育已不能完全满足育已不能完全满足 人类社会变革需要的时候，人类社会变革需要的时候，发展成人教育而提出并发展起来的。它将成为发展成人教育而提出并发展起来的。它将成为指导当代教育理论指导当代教育理论 和实践的主流理念。和实践的主流理念
7、。n现代教育科学研究表明，在农业经济时代，人们在现代教育科学研究表明，在农业经济时代，人们在7-14岁接受的教育，就足以应对岁接受的教育，就足以应对 以后以后40年工作和生活年工作和生活的需要。在工业经济时代，接受教育的时间延长到的需要。在工业经济时代，接受教育的时间延长到5-22岁；而在知识经岁；而在知识经 济时代，人们则要终身受教育。济时代，人们则要终身受教育。终身教育理念由然而生，具体一点说，终身教育理念终身教育理念由然而生，具体一点说，终身教育理念是人类是人类 在从工业经济向知识经济转化的大背景下，在从工业经济向知识经济转化的大背景下，在传统的学校教育已不能完全满足人类社会变革在传统的
8、学校教育已不能完全满足人类社会变革 需需要的时候，发展成人教育而提出并发展起来的。尽管要的时候，发展成人教育而提出并发展起来的。尽管我国传统文化有我国传统文化有“活到老，学到老活到老，学到老”的古训，古希的古训，古希腊古典教育思想中也有腊古典教育思想中也有“需要教育的各种年龄的人都需要教育的各种年龄的人都应受到训练应受到训练”的主张，这的主张，这 些朴素和自发的终身教育些朴素和自发的终身教育理念都充分体现了教育应该是一个持续的终身的过程，理念都充分体现了教育应该是一个持续的终身的过程，但尚缺乏理但尚缺乏理 性知识，更缺乏对现代社会和现代科学性知识，更缺乏对现代社会和现代科学技术条件下如何发展终
9、身教育的研究、理解和把握。技术条件下如何发展终身教育的研究、理解和把握。n n世界上首次对终身教育理念进行系统理论阐述的是联合国世界上首次对终身教育理念进行系统理论阐述的是联合国教科文组织成人教育官员、法国教科文组织成人教育官员、法国 成人教育专家保罗成人教育专家保罗郎格郎格朗，他在朗，他在1965年联合国教科文组织主持召开的成人教育年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会促进国际会 议期间首次提出终身教育理念。他认为教育议期间首次提出终身教育理念。他认为教育应当贯穿于人的一生，成为一生不可缺少的活动应当贯穿于人的一生，成为一生不可缺少的活动。应该。应该使教育从横的方面连接个人和社会生活
10、的各个侧面，使今使教育从横的方面连接个人和社会生活的各个侧面，使今后的教育在每一个人需要的后的教育在每一个人需要的 时刻，随时都能以最好的方时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。他批评了社会把人的一生机械地式提供必要的知识技能。他批评了社会把人的一生机械地分为学分为学 习期和工作期，尖锐地指出：习期和工作期，尖锐地指出：“前半生的时间用前半生的时间用来积累知识，后半生则一劳永逸地使用知识来积累知识，后半生则一劳永逸地使用知识，这是毫无，这是毫无科学根据的。科学根据的。”他还要求建立一个一体化的终身教育体系。他还要求建立一个一体化的终身教育体系。保罗保罗郎格朗对终郎格朗对终 生生 教育理
11、念的诠释及其对终生教育理念教育理念的诠释及其对终生教育理念实施的倡导，揭示了终身教育不仅是一种教育理念、一实施的倡导，揭示了终身教育不仅是一种教育理念、一 个教育原则，而且也是一种教育实践，把这种教育理念和个教育原则，而且也是一种教育实践，把这种教育理念和原则转化为教育实践，也就是教育原则转化为教育实践，也就是教育 理念的实施。理念的实施。n1996年，联合国教科文组织成立的年，联合国教科文组织成立的“21世纪世纪教育委员会教育委员会”，在题为，在题为“教育：财富教育：财富 蕴藏其蕴藏其中中”的报告中，把终身教育列为该报告的原则的报告中，把终身教育列为该报告的原则之中，强调终身学习是打开之中，
12、强调终身学习是打开21世纪光明世纪光明 之之 站站的钥匙。这三步曲的问世，使终身教育成为指的钥匙。这三步曲的问世，使终身教育成为指导当代教育理论和实践的主流理念。目前，导当代教育理论和实践的主流理念。目前，世界上许多国家在制定教育方针、政策或构建世界上许多国家在制定教育方针、政策或构建国民教育体系框架时，无不以终身教育理念作国民教育体系框架时，无不以终身教育理念作 为支柱，并将实施终身教育理念作为促进国家为支柱，并将实施终身教育理念作为促进国家社会经济发展和公民素质提高的战略手段。社会经济发展和公民素质提高的战略手段。终身教育的核心是终身学习n美国著名的未来学家约奈比斯特断言：美国著名的未来学
13、家约奈比斯特断言：“在不断变动在不断变动的世界上，没有一门或者一套课程的世界上，没有一门或者一套课程 可以供未来使用或可可以供未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会学习。供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会学习。”而埃德而埃德 加加富尔则在富尔则在学会生存学会生存世界教育的今天和明天世界教育的今天和明天一书中表达了同样的感慨：一书中表达了同样的感慨：“未来的文未来的文 盲不再是目不识盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。丁的人，而是没有学会学习的人。”当联合国教科文组织当联合国教科文组织教育规划研究所负教育规划研究所负 责人库姆斯提出责人库姆斯提出“教育的核心即学习教育
14、的核心即学习”时，标志着教育发展史上教学重心的根本转移，即从时，标志着教育发展史上教学重心的根本转移，即从 传传统的以教育者的统的以教育者的“教教”为主过渡到现代的以受教育者的为主过渡到现代的以受教育者的“学学”为主。处于信息时代的今天为主。处于信息时代的今天，科学技术的日新月，科学技术的日新月异，落后的异，落后的“银行储蓄式教育银行储蓄式教育”（巴西教育家弗莱雷语），（巴西教育家弗莱雷语），反复记诵式反复记诵式 的学习仍占主导地位，远不能适应现代社会的学习仍占主导地位，远不能适应现代社会飞速发展的需要，为跟上瞬息万变的时代步伐，飞速发展的需要，为跟上瞬息万变的时代步伐，教育必教育必须引导受教
15、育者学会学习。须引导受教育者学会学习。n学习是人类生存发展必备的基本能力，纵观中外历史，不学习是人类生存发展必备的基本能力，纵观中外历史，不难发现，凡重视学习、善于学难发现，凡重视学习、善于学 习的民族，都能用人类社习的民族，都能用人类社会有益成果把自己武装起来。沙皇俄国的发展就是一个很会有益成果把自己武装起来。沙皇俄国的发展就是一个很好的例好的例 证。众所周知，沙皇俄国本是一个落后的农奴制证。众所周知，沙皇俄国本是一个落后的农奴制大国，但到了大国，但到了17世纪末世纪末18世纪初，身为一国世纪初，身为一国 之之 君的彼得君的彼得大帝，却甘愿以大帝，却甘愿以“小学生小学生”的身份遍访西欧各国，
16、寻师问的身份遍访西欧各国，寻师问道，学习西欧各国的治国道，学习西欧各国的治国 之道和先进的科学文化知识，之道和先进的科学文化知识，他的他的“不耻下问不耻下问”，虽然激起轩然大波，但终究改变了沙，虽然激起轩然大波，但终究改变了沙皇俄皇俄 国的落后面貌。以后的日本，通过明治维新，求知国的落后面貌。以后的日本，通过明治维新，求知识于世界，使原本一个贫瘠的岛国走上识于世界，使原本一个贫瘠的岛国走上 了强国之路。还了强国之路。还有一个鲜为人知的就是新加坡的发展，有一个鲜为人知的就是新加坡的发展，1965年年8月月9日，日，当新加坡宣布独立时当新加坡宣布独立时，还是一个一穷二白的微型小国，还是一个一穷二白
17、的微型小国，连水源都在国外。时任总理的李光耀提出：连水源都在国外。时任总理的李光耀提出：“世界犹如大世界犹如大 海，在大海中大鱼可以生存，小虾也可以生存海，在大海中大鱼可以生存，小虾也可以生存”。新加坡。新加坡努力学习，积极创新，如今已成为努力学习，积极创新，如今已成为 亚洲经济亚洲经济“四小龙四小龙”之一。之一。n目前，世界上许多国家都在实施终身教育理念，但还没目前，世界上许多国家都在实施终身教育理念，但还没有一个国家真正建立起完整的终有一个国家真正建立起完整的终 身教育体系，实现终身身教育体系，实现终身教育理念。这就是说，各国都是在一个起跑线上，我们决教育理念。这就是说，各国都是在一个起跑
18、线上，我们决不能落后，不能落后，要抓住历史提供的这次机遇，为此必须做好要抓住历史提供的这次机遇，为此必须做好以下三件事。以下三件事。首先，把实施终身教育理念与建设和谐社会、创新型首先，把实施终身教育理念与建设和谐社会、创新型国家有机结合起来。国家有机结合起来。n实施终身教育理念和建设和谐社会是相辅相承的。实施终实施终身教育理念和建设和谐社会是相辅相承的。实施终身教育理念，努力使全体公民身教育理念，努力使全体公民 学有所教，最大限度地增学有所教，最大限度地增加每一个公民受教育的机会，提高公民素质，推动经济社加每一个公民受教育的机会，提高公民素质，推动经济社会发展，会发展，使作为社会最小细胞的每一
19、个人都能得到和谐使作为社会最小细胞的每一个人都能得到和谐发展，也体现了建设和谐社会的基本内涵。因发展，也体现了建设和谐社会的基本内涵。因 此，加快此，加快实施终身教育理念，既是建设学习型国家的基石，也是建实施终身教育理念，既是建设学习型国家的基石，也是建设和谐社会的必然要求。设和谐社会的必然要求。其次，提供丰富的教育资源，实现“学有所教。”n第三，切实加强终身教育的方法，以法律法规保证终第三，切实加强终身教育的方法，以法律法规保证终身教育理念的实施。身教育理念的实施。构建终身教育体系，实施终身教育理念、建设学构建终身教育体系，实施终身教育理念、建设学习型国家，法是根本保证。此议国外习型国家，法
20、是根本保证。此议国外 已有先例。已有先例。1971年，法国国民议会制定了年，法国国民议会制定了终身职业教育法终身职业教育法，对一些原则问题做出了法律对一些原则问题做出了法律 规定，规定，1984年又通过了年又通过了新的新的职业继续教育法职业继续教育法，对上述问题又做出了补充，对上述问题又做出了补充规定。美国在联规定。美国在联 邦教育局内专设了终身教育局，并邦教育局内专设了终身教育局，并于于1976年颁布了年颁布了终身学习法终身学习法。在日本，。在日本，1988年年设立了设立了 终身学习局，终身学习局，1990年颁布了年颁布了终身学习振兴终身学习振兴整备法整备法。韩国还把终身教育写进了宪法。韩国
21、还把终身教育写进了宪法。n在终身教育法上，我国也决不落后。在终身教育法上，我国也决不落后。1993年，中共年，中共中央、国务院颁布了中央、国务院颁布了中国教育改中国教育改 革和发展纲要革和发展纲要，首次在中央文件上正式提出首次在中央文件上正式提出“终身教育终身教育”理念。理念。1995年，全国人大通过的年，全国人大通过的 教育法教育法规定，国家适规定，国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进育改革，促进 各级各类教育协调发展，建立和完善各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。终身教育体系。2002年年5月，月，2002
22、年年2005年全国年全国人人 才队伍建设规划纲要才队伍建设规划纲要提出，开展创建学习型组提出，开展创建学习型组织、学习型社区、学习型城市活动，促进学织、学习型社区、学习型城市活动，促进学 习型社习型社会的形成。目前，教育部已完成会的形成。目前，教育部已完成终身学习法终身学习法草案草案的拟定工作，下一步将组织专家的拟定工作，下一步将组织专家 对对 草案作进一步的草案作进一步的研究论证，切实加快终身教育的法制进程。同时，抓研究论证，切实加快终身教育的法制进程。同时，抓紧对构建终身教育体系紧对构建终身教育体系 及相关问题的研究，尽快出及相关问题的研究，尽快出台一些政策性文件，以指导终身教育理念的实施
23、。台一些政策性文件，以指导终身教育理念的实施。n实施终身教育理念和建设和谐社会是相辅相承的。实施终身教育理念，努力使全体公民 学有所教，最大限度地增加每一个公民受教育的机会，提高公民素质，推动经济社会发展，使作为社会最小细胞的每一个人都能得到和谐发展，也体现了建设和谐社会的基本内涵。因 此，加快实施终身教育理念，既是建设学习型国家的基石，也是建设和谐社会的必然要求。职业生涯成功是人生成功的核心组成职业生涯成功是人生成功的核心组成职业生涯成功方向和成功标准的多样性职业生涯成功方向和成功标准的多样性n进取型进取型视成功为升入组织或职业的最高阶层。视成功为升入组织或职业的最高阶层。特特 别注重在群体
24、中的地位，追求更好职务。别注重在群体中的地位，追求更好职务。n安全型安全型追求认可、稳定；视成功为长期的稳追求认可、稳定；视成功为长期的稳定和相应不变的工作。定和相应不变的工作。n自由型自由型追求不被控制；视成功为经历的多样追求不被控制；视成功为经历的多样性。性。n攀登型攀登型挑战、冒险，愿意做创新工作，视成挑战、冒险，愿意做创新工作，视成功为螺旋式不断上升、自我完善。功为螺旋式不断上升、自我完善。n平衡型平衡型视成功为家庭、事业、自我事物等均视成功为家庭、事业、自我事物等均衡协调发展。衡协调发展。什么是职业生涯规划什么是职业生涯规划n“职业生涯规划职业生涯规划”是指个人结合自身情是指个人结合
25、自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。生涯目标而确定行动时间和行动方案。n两大特征：个性化和开放性两大特征：个性化和开放性外职业生涯外职业生涯n主要是指从事职业时的工作单位、工主要是指从事职业时的工作单位、工作内容、工作职务、工作环境、工资作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。待遇等因素的组合及其变化过程。内职业生涯内职业生涯n主要指从事一项职业时所具备的知识、主
26、要指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。因素的组合及其变化过程。内、外职业生涯的关系内、外职业生涯的关系n内职业生涯的发展是外职业生涯发展内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提，内职业生涯带动外职业生涯的前提，内职业生涯带动外职业生涯的发展。它在人的职业生涯成功乃至的发展。它在人的职业生涯成功乃至人生成功中具有关键性作用。因而在人生成功中具有关键性作用。因而在职业生涯的各个阶段，我们都应重视职业生涯的各个阶段，我们都应重视内职业生涯的发展。尤其在职业生涯内职业生涯的发展。尤其在职业生涯早期和中前期，我们一定要把对内
27、职早期和中前期，我们一定要把对内职业各因素的追求看得比外职业生涯更业各因素的追求看得比外职业生涯更重要。重要。打开你观念的抽屉打开你观念的抽屉n你的才能也会在社会你的才能也会在社会的银行里生利息，将的银行里生利息，将来能连本带息地还给来能连本带息地还给你。你。n对于年轻人来说，注对于年轻人来说，注重才能的积累远比注重才能的积累远比注重薪水的多少更重要，重薪水的多少更重要，因为它是每个人最厚因为它是每个人最厚重的生存资本。重的生存资本。职业生涯规划的关键职业生涯规划的关键n在职业生涯发展的道路上，重要的不是在职业生涯发展的道路上，重要的不是你现在所处的位置，而是你迈出下一步你现在所处的位置，而是
28、你迈出下一步的方向。的方向。n什么时候你的工作热情和努力程度不为什么时候你的工作热情和努力程度不为你的工资、待遇以及同事、老板对你的你的工资、待遇以及同事、老板对你的议论、评价所减低时，从这个时候起，议论、评价所减低时，从这个时候起，你就开始为自己打工了。你就开始为自己打工了。找到职业锚的标志找到职业锚的标志找到职业锚的平均年龄：找到职业锚的平均年龄：40岁岁职业生涯规划的主要内容职业生涯规划的主要内容n1.1.题目题目n2.2.职业方向及总体目标职业方向及总体目标n3.3.社会环境分析结果社会环境分析结果n4.4.企业分析结果企业分析结果n5.5.自身条件及潜力测评结果自身条件及潜力测评结果
29、n6.6.角色及其建议角色及其建议n7.7.目标分解及目标组合目标分解及目标组合n8.8.成功的标准成功的标准n9.9.差距差距n10.10.缩小差距的方法及实施方案缩小差距的方法及实施方案十项内容的相互关系十项内容的相互关系 -梦想转换为实现目标的具体步骤梦想转换为实现目标的具体步骤n1.1.将美好愿望变成目标将美好愿望变成目标题目题目 职业方向职业方向 总体目标总体目标n2.2.通过可行性研究看实现目标的可能性通过可行性研究看实现目标的可能性 环境分析环境分析 职业分析职业分析 行业分析行业分析 企业分析企业分析 个人分析及潜能测评个人分析及潜能测评 角色建议角色建议n3.3.施工图施工图
30、 对准差距对准差距 找对方法找对方法 实施步骤实施步骤 完工日期完工日期美好愿望、职业方向与职业目标美好愿望、职业方向与职业目标n没有愿望，人生就没有动力没有愿望，人生就没有动力n没有方向和目标，动力就无所没有方向和目标，动力就无所释放释放n没有目标的实现，就永远体会没有目标的实现，就永远体会不到成功的喜悦不到成功的喜悦人生成功的步骤人生成功的步骤相互转化相互转化n将职业生涯的美好愿望转化为坚定的职将职业生涯的美好愿望转化为坚定的职业方向和可实现的目标业方向和可实现的目标美好愿望美好愿望职业方向职业方向人生目标人生目标目标的作用目标的作用n哈佛大学的调查哈佛大学的调查:哈佛大学曾经对哈佛大学曾
31、经对一群智力、学历、环境等条件都差一群智力、学历、环境等条件都差不多不多 的年轻人，进行了跟踪调查，的年轻人，进行了跟踪调查，结果显示如下：结果显示如下：目标的作用目标的作用3%的人的人有清晰且长期的目标有清晰且长期的目标10%的人的人有清晰的短期目标有清晰的短期目标60%的人的人目标模糊目标模糊27%的人的人没有目标没有目标那些占那些占3%者，者，25年来几乎都不曾更改过自己的年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、
32、行业领袖、顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。社会精英。那些占那些占10%有清晰短期目标者，大都生活在社有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层，他们的共同特点是：那些短期目会的中上层，他们的共同特点是：那些短期目标不断被达成，生活状态步步上升，成为各行标不断被达成，生活状态步步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士。如医生、律师等。各业不可或缺的专业人士。如医生、律师等。其中占其中占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没的中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩。有什么特别的成绩。剩下的剩下的27
33、%的是那些的是那些25年来都没有目标的人群，年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨社会，抱怨世界。且常常都在抱怨社会，抱怨世界。2525年后年后确定职业方向确定职业方向n职业方向是对职业的选择。如律师、职业方向是对职业的选择。如律师、教授、医生、音乐家、军人、企业教授、医生、音乐家、军人、企业管理人员，反映主观动机或者是主管理人员，反映主观动机或者是主观愿望。观愿望。n故事：超着北斗星走，就能走出沙故事：超着北斗星走，就能走出沙漠。漠。思
34、考思考n在你的职业生涯道路上，你是否曾经在你的职业生涯道路上，你是否曾经绕圈子？绕圈子？n现在仍然在绕圈子吗？现在仍然在绕圈子吗？n你是否愿意开始新的生活？你是否愿意开始新的生活？n你新生活的方向是什么？你新生活的方向是什么？注意问题注意问题不能总改方向不能总改方向n个人分析包括了解自己的目前状况和发个人分析包括了解自己的目前状况和发展潜能展潜能个人分析个人分析了解自己的目前状况了解自己的目前状况n对过去职业生涯做总结对过去职业生涯做总结n依据个人背景材料，对自己的能依据个人背景材料，对自己的能力、潜力进行自省和评测力、潜力进行自省和评测n明确自己的发展预期目标明确自己的发展预期目标 不同职业
35、对人有不同的人性要求，从个性特征的角度说不同职业对人有不同的人性要求，从个性特征的角度说明他适合的职业，帮助了解自己人格特征及这些特征与一明他适合的职业，帮助了解自己人格特征及这些特征与一些职业的关系。些职业的关系。评价自身优势能力品质，看看适合从事哪些职业活动。评价自身优势能力品质，看看适合从事哪些职业活动。n职业知识测试职业知识测试 自身所具备的知识的水平。自身所具备的知识的水平。n职业心理测评职业心理测评 职业心理健康体检、性格测试，职业心态指导。职业心理健康体检、性格测试，职业心态指导。目标分解是为了实目标分解是为了实现目标具有可操作现目标具有可操作性性目标组合是为了处目标组合是为了处
36、理好不同分目标之理好不同分目标之间的关系间的关系清晰的成功标准使清晰的成功标准使人调整心态，获得人调整心态，获得最大收益最大收益n职业目标分解是根据观念、知识、能力差距，职业目标分解是根据观念、知识、能力差距，将职业生涯长期的远大目标分解为有时间规定将职业生涯长期的远大目标分解为有时间规定的长、中、短期分目标，直至将目标分解为某的长、中、短期分目标，直至将目标分解为某确定日期可以采取的具体步骤。确定日期可以采取的具体步骤。目标分解目标分解目标分解方法目标分解方法目目标标分分解解方方法法按性质分解按性质分解按时间分解按时间分解外职业生涯目标外职业生涯目标内职业生涯目标内职业生涯目标最终目标最终目
37、标长期目标长期目标中期目标中期目标短期目标短期目标外职业生涯目标外职业生涯目标外职业生涯目标外职业生涯目标工作内容目标工作内容目标职务目标职务目标工作环境目标工作环境目标经济收入目标经济收入目标工作地点工作地点内职业生涯目标内职业生涯目标知识知识经验经验观念观念能力能力内心感受内心感受工作能力目标工作能力目标职业生涯发展着眼点可职业生涯发展着眼点可以分为三项：以分为三项：n在现有的职务上是在现有的职务上是否能将工作做得更否能将工作做得更好好n现有职务的职责、现有职务的职责、权力是否能进一步权力是否能进一步扩大扩大n职务晋升职务晋升n法国人力资源专家法国人力资源专家J JF F拉包雷拉包雷（J
38、JF FLabarey,1992Labarey,1992），指出：），指出：“在职业生涯规在职业生涯规划中，把目标定在本职范围内发展职业生涯与职划中，把目标定在本职范围内发展职业生涯与职务晋升具有同等重要的意义务晋升具有同等重要的意义”。他认为个人在既。他认为个人在既定的职位上发展会经历以下四个阶段：定的职位上发展会经历以下四个阶段：工作能力目标工作能力目标学习阶段学习阶段进步阶段进步阶段掌握阶段掌握阶段例行程序例行程序阶段阶段职业生涯新观点职业生涯新观点成功的人和不成功的人就差一点点成功的人和不成功的人就差一点点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新
39、观点只要开始只要开始永远不晚永远不晚职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点职业生涯新观点n按时间分解是给按性质分解的目标做出明确的按时间分解是给按性质分解的目标做出明确的时间规定。时间规定。按时间分解按时间分解职业生涯目标职业生涯目标最终目标最终目标长期目标长期目标中期目标中期目标短期目标短期目标近期目标近期目标至退休或去世至退休或去世十年以上十年以上两年以上两年以上一至两年一至两年数月数月时间组合时间组合并进并进连续连续目标组合目标组合功能组合功能组合因果关系因果关系互补关系互补关系全方位组合全方位组合职业生涯职业生涯家庭生活家庭生活个人事务个人事务全方位组合
40、全方位组合n全方位组合指全方位组合指个人事务、职个人事务、职业生涯和家庭业生涯和家庭的均衡发展，的均衡发展，相互促进。相互促进。家庭关系家庭关系职业生涯职业生涯个人事务个人事务成功标准内容成功标准内容外职业生涯成功外职业生涯成功职务职务金钱金钱内职业生涯成功内职业生涯成功如何检验心理素质提高如何检验心理素质提高如何体现能力上的成功如何体现能力上的成功如何检验学习新知识的水平如何检验学习新知识的水平职业与家庭职业与家庭成成功功标标准准职业生涯规划职业生涯规划 施工图施工图对对 准准 差差 距距思想观念的差距思想观念的差距高级管理人员高级管理人员观念观念人际人际技术技术中层管理人员中层管理人员观念
41、观念人际人际技术技术基层管理人员基层管理人员观念观念人际人际技术技术各阶层管理人员有效管理所必须的技能各阶层管理人员有效管理所必须的技能资料来源：James A.F.Stoner,Management,New Jersey,Englewood Cliffs,6th.ed.,1995,P.19.n文凭的保质期文凭的保质期对对 准准 差差 距距知识的差距知识的差距文凭只有出厂期文凭只有出厂期没有保质期没有保质期n美国人类行为学家丹尼斯美国人类行为学家丹尼斯维特利博士根据自维特利博士根据自己多年的研究，认为成就大业者应具备十种心己多年的研究，认为成就大业者应具备十种心理素质。理素质。对对 准准 差差
42、 距距心理素质的差距心理素质的差距十种心理素质十种心理素质n情绪智力情绪智力情绪智力指了解自己的情绪，接受、调情绪智力指了解自己的情绪，接受、调整自己的情绪，理解别人的情绪、接纳整自己的情绪，理解别人的情绪、接纳别人情绪的能力。别人情绪的能力。n能力差距能力差距 操作能力、讲演能力、身体适应能力、操作能力、讲演能力、身体适应能力、沟通能力、英语口语能力、使用计算机沟通能力、英语口语能力、使用计算机护联网、倾听能力等。护联网、倾听能力等。对对 准准 差差 距距心理素质的差距心理素质的差距结束语结束语生活生活结束语结束语Yang Liwei AstronautStephen Hawking Sci
43、entist斯蒂芬斯蒂芬威廉威廉霍金霍金n英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为伟大的科学家，还被称为“宇宙之王宇宙之王”。70年年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想
44、家和最杰出的理论物理学家。他还证科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。这很自然使人将黑洞的面积和热的面积不减。这很自然使人将黑洞的面积和热力学的熵联系在一起。力学的熵联系在一起。Leonardo da Vinci达芬奇 ArtistBill Gates and other Founders of MicrosoftHi,Im Bill比尔比尔盖茨盖茨n比尔比尔盖茨盖茨n比尔比尔盖茨（英文：盖茨（英文：William Henry 1955年年10月月28日），是一名美国企业家、日），是一名美国企业家、软
45、件软件工程师、工程师、慈慈善家善家以及微软公司的以及微软公司的董事长董事长。他与。他与保罗保罗艾伦艾伦一起一起创建了创建了微软微软公司，曾任微软公司，曾任微软CEO和首席软件设计和首席软件设计师，并持有公司超过师，并持有公司超过8%的普通股，也是公司最大的普通股，也是公司最大的个人股东。的个人股东。1995年到年到2007年的年的福布斯福布斯全球全球亿万富翁排行榜中，比尔亿万富翁排行榜中，比尔盖茨连续盖茨连续13年蝉联年蝉联世界世界首富首富。2008年年6月月27日正式退出微软公司，并把日正式退出微软公司，并把580亿美元个人财产尽数捐到亿美元个人财产尽数捐到比尔与美琳达比尔与美琳达盖茨盖茨基
46、金会基金会。福布斯福布斯杂志杂志2009年年3月月12日公布全日公布全球富豪排名，比尔球富豪排名，比尔盖茨以盖茨以400亿美元资产重登榜亿美元资产重登榜首。首。Michael Jordan&Yao Ming Basketball players嗯！We love this GAME!各种管理类型人才的特点类型行为特点类 型 特 点开拓型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式非常灵活，富有创造性，自成一体性格明显外向，在环境的驱动下具有很强的才能与魅力极度活跃，难于休息，不能自制容易冲动，寻求挑战非理性的直觉，无系统的思维，有独创性征服型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式非服
47、从主义，对新生事物具有创造性有选择的外向性，适于组成小团体精力旺盛，对“弱信号有反应”，能够自我控制影响范围逐渐增加，考虑风险有洞察力，知识丰富，具有理性冷静型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式强调整体性，按时间表行事，求稳定与人友好相处，保持联系，受人尊重按照目标行动，照章办事稳步发展，通过控制局势达到满足严谨、系统、具有专长续表类型行为特点类 型 特 点理财型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式官僚、教条、僵硬程序控制型只做必做的事情，无创造性反应性行为，易受外部影响墨守常规，按先例办事行政型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式循规守矩，例行公事性格内向稳重
48、沉静，照章办事，等待观望维持现状固执以往的处理方式外交型服 从 性社 会 性能 动 性成就压力思维方式在一定的目标内有最大的灵活性，有一定的约束性通情达理，受人信任，给人解忧扎实稳步，有保留但又灵活注意长期战略，既按目标执行又慎重考虑投入有深度与广度，能够进行比较思考例子：职业生涯规划设计书n前言：前言：俗话说的好：机会永远都是留给有准备的人们。作为一名新时代的大学生，如何在机遇与挑战并存的缤纷世界中展现自我，站住脚跟，我们都需要有一个未来职业生涯的规划，毕竟，连接人生命运的细线始终掌握在我们自己的手中。因此，针对自身的条件及特点，我为自己拟定了一份职业生涯规划书，希望以此成为促进我理想实现的
49、催化剂。一个人资料：一个人资料：n姓名：何晓珍n年限：21岁n性别：女n性格：外向，较活泼，热爱交际n兴趣：看书，逛街n特长:弹钢琴n自我优势：心思细腻，人际关系良好，做事认真，有责任心n自我劣势：做事冲动，社会实践经验较少n年龄跨度：10年n起止日期：2009年2019年二二.执业方向及总体目标执业方向及总体目标n职业方向：从事于与医药行业有关的管理（如药监局，医院等卫生部门）n总体目标：在自身的工作岗位上充分发挥所学的医药管理知识，为我国的医药事业贡献自己的所学所能。三社会环境分析三社会环境分析n家庭环境分析：我生活在一个小康家庭里，是家里的独生女。基于家庭环境不错及父母的宠爱，从小就开始
50、培养我学习电子琴，钢琴，舞蹈等特长。家族祖辈们皆从事于皮肤外科等相关的医药工作，妈妈也是市医院的医务人员。我从小就耳薰目染到医药物品对于人类健康的重要性。n学校条件分析：我就读于广东省一所二本的药学学校，很多人可能会抱怨自己的学校哪里哪里不好，可我却对此不以为然，任何的一所大学都有其优势与劣势，我们的学校虽然不是国家重点大学，也没有在广东省大学中名列前茅，可是我们怎么也是全国三所独立的药科大学啊。学校的好坏在于你对学校资源的利用能力上，如何掌握到更多的专业知识，积累更多的就业资本，都在于我们自己。n职业环境分析：纵所周知，中国本身就是一个人才大国，也注定了它必须背负着过重的就业压力。大学生就业
