1、苏教版高中语文教科书介绍苏教版高中语文教科书介绍 南京市第十三中学南京市第十三中学 曹勇军曹勇军苏教版高中语文教科书介绍苏教版高中语文教科书介绍 41.教科书的框架和特色教科书的框架和特色 42.工具性与人文性工具性与人文性43.3.文学性问题文学性问题44.三种呈现方式三种呈现方式45.对模块一、二的建议对模块一、二的建议 教科书的框架教科书的框架1 1必修部分教科书必修部分教科书 +选修部分教科书选修部分教科书2 2必修部分教科书必修部分教科书 3 3个向度个向度 2020个专题个专题 3 3模块模块 专题专题 板块板块4 4三种呈现方式三种呈现方式 积累与应用积累与应用 写作实践写作实践
2、5 5、选修部分、选修部分5 5个系列个系列 1616门选修课门选修课 教科书的框架教科书的框架选修部分教科书选修部分教科书5 5系列系列 1616本本1 1、诗歌与散文诗歌与散文 3本本2 2、小说与戏剧小说与戏剧 4本本 3 3、新闻与传记、新闻与传记 3 3本本4 4、语言文字应用、语言文字应用 4 4本本5 5、文化论著研读、文化论著研读 2 2本本 教科书主要特色教科书主要特色 1 1、专题组织学习材料，构建多重对、专题组织学习材料，构建多重对话平台话平台 2 2、人文话题统领专题，促进语文素、人文话题统领专题，促进语文素养提高养提高 3 3、以探究为核心，引导学习方式的、以探究为核
3、心，引导学习方式的变革变革 4 4、开放的弹性机制，提供选择创造、开放的弹性机制，提供选择创造空间空间 工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一4什么是工具性？什么是工具性？4什么是人文性？什么是人文性？4怎样使两者统一？怎样使两者统一？工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一41 1根据学生精神成长的需要确立学根据学生精神成长的需要确立学习专题，同时又充分凸现语文因素，习专题，同时又充分凸现语文因素，确保课程标准对学生语文素养的各确保课程标准对学生语文素养的各项要求得到落实。项要求得到落实。42 2每个板块学习活动的设计，都努每个板块学习活动的设计，都努力体现力体现“知识与能力知识与能力”、
4、“过程与过程与方法方法”“”“情感态度和价值观情感态度和价值观”三维三维目标的要求，使整个学习过程都有目标的要求，使整个学习过程都有利于学生语文素养的提高。利于学生语文素养的提高。工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一3 3每个专题都设置有每个专题都设置有“积累与应用积累与应用”专栏，专栏，确保语文学习一系列具体要求的落实，确保语文学习一系列具体要求的落实，同时保证了表达交流（写作教学和口语同时保证了表达交流（写作教学和口语交际训练）在教材中的应有位置。交际训练）在教材中的应有位置。4 4选修教材围绕学生精神成长需要和语文选修教材围绕学生精神成长需要和语文素养提高确定选题，设计了各具特色而素
5、养提高确定选题，设计了各具特色而又实在可行的语文学习活动，使选修课又实在可行的语文学习活动，使选修课成为提升学生人文素质和语文素养的有成为提升学生人文素质和语文素养的有效途径。效途径。教材的文学性问题教材的文学性问题 4中学讲的中学讲的“文学教育文学教育”是一种什是一种什么样的文学教育？么样的文学教育？4是一种比较粗浅，面向多数学生是一种比较粗浅，面向多数学生的文学教育，的文学教育，4是语文课上的文学教育，也就是是语文课上的文学教育，也就是说，是有一定技术性的文学教育说，是有一定技术性的文学教育.教材的文学性问题教材的文学性问题1 1、人文话题统领专题，跨文本超、人文话题统领专题，跨文本超文选
6、组材，可以使更多文学作品文选组材，可以使更多文学作品进入教科书，是语文的世界，也进入教科书，是语文的世界，也是文学的世界；是文学的世界；2 2重视鉴赏方法的指导，设立了重视鉴赏方法的指导，设立了专门的文学鉴赏专题，许多题目专门的文学鉴赏专题，许多题目指向审美和鉴赏；指向审美和鉴赏；教材的文学性问题教材的文学性问题3 3重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质的培养，重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质的培养，注重注重“整合整合”，教材是块状结构，要求，教材是块状结构，要求块状教学，许多题目以审美为本位，不块状教学，许多题目以审美为本位，不追求标准答案；追求标准答案；“场场”营造审美的气氛，营造审美的气氛，养成审美
7、的心态。养成审美的心态。4 4利用教材的必修和选修，设计构建了既利用教材的必修和选修，设计构建了既有共同基础更有个人选择余地的文学教有共同基础更有个人选择余地的文学教育。育。三种呈现方式三种呈现方式4 “场场”通过科学的组合而形成的语文学通过科学的组合而形成的语文学习的情境习的情境一个高效的语文学习的空间一个高效的语文学习的空间一个一个“三维目标三维目标”的综合体的综合体 “场场”的的“要素要素”1 1、精选人文话题、精选人文话题2 2、配置学习材料、配置学习材料3 3、构建学习过程、构建学习过程 三种三种“呈现方式呈现方式”1 1、文本研习、文本研习2 2、问题探讨、问题探讨3 3、活动体验
8、、活动体验 文本研习文本研习 主要是提供典范性的阅读文本，主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。的能力。问题探讨问题探讨 主要着眼于引导学生发现问主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。维，培养批判意识。活动体验活动体验 引导学生围绕专题的人文内涵引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学
9、习材料，和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活动，开展丰富多样的语文实践活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养动中提高语文素养。在教科书中是怎样创设的在教科书中是怎样创设的1 1、依据课程目标以及各专题具体、依据课程目标以及各专题具体的人文内涵来确立；的人文内涵来确立；2 2、配置不同特点的学习材料；、配置不同特点的学习材料；3 3、设计特色鲜明而又指向明确的、设计特色鲜明而又指向明确的“研习题研习题”“”“探讨题探讨题”“”“活动题活动题”或或“活动方案活动方案”；4 4、“板块板
10、块”之间互相呼应，形成之间互相呼应，形成研习链、探讨链、活动链。研习链、探讨链、活动链。为什么要创设多种呈现方式为什么要创设多种呈现方式1、加强与生活的联系，突出实、加强与生活的联系，突出实践性，提高语文学习的效率践性，提高语文学习的效率2、使、使“课标课标”的理念在教材中的理念在教材中得到具体落实，真正促成教得到具体落实，真正促成教师和学生改变学习方式师和学生改变学习方式 对教学的建议对教学的建议1 1、把握、把握“呈现方式呈现方式”的个的个性与共性性与共性 三种三种“呈现方式呈现方式”都是语都是语文学习的途径，目的都是为文学习的途径，目的都是为了提高语文能力和素养。了提高语文能力和素养。对
11、教学的建议对教学的建议2 2、学会创造性运用各种教学方、学会创造性运用各种教学方法。法。4三种三种“呈现方式呈现方式”各有其教学方法，各有其教学方法，4许多方法是语文学习共有的，可以灵活运用到许多方法是语文学习共有的，可以灵活运用到各种各种“呈现方式呈现方式”之中。之中。既有侧重又有交叉，要求我们针对学校、学既有侧重又有交叉，要求我们针对学校、学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，创造生的实际情况，灵活运用各种教学策略，创造性地用好三种性地用好三种“呈现方式呈现方式”。对教学的建议对教学的建议43 3、处理好单篇与综合的关系、处理好单篇与综合的关系 为发挥整体效益，要在单篇教学上花力气，为发挥
12、整体效益，要在单篇教学上花力气，为综合做好准备铺垫为综合做好准备铺垫4这样的单篇教学也不能像以前那样，而必须抓这样的单篇教学也不能像以前那样，而必须抓整体，抓重点整体，抓重点4单篇上花力气，是为了综合，使综合更有效果。单篇上花力气，是为了综合，使综合更有效果。更要舍得在综合上下功夫更要舍得在综合上下功夫 对教学的建议对教学的建议44 4、正确认识使用学习材料、正确认识使用学习材料 真正在真正在“探讨探讨”和和“活动活动”上下功夫，把上下功夫，把“探讨探讨”和和“活动活动”落到实处，提高落到实处，提高“探讨探讨”和和“活动活动”的质量的质量 发挥其发挥其“探讨探讨”“”“活动活动”凭借的作用，还
13、应凭借的作用，还应该选择核心材料加强研习，加强诵读，加强积该选择核心材料加强研习，加强诵读，加强积累，放大材料的语文学习功能，使人文与工具累，放大材料的语文学习功能，使人文与工具成为成为“一张皮一张皮”使用中应注意的使用中应注意的5个误区个误区1 1、不能认为课改就是刻意求新，旧的、不能认为课改就是刻意求新，旧的方法一概不能用方法一概不能用2 2、不能把不预设目标误解为不要目标，、不能把不预设目标误解为不要目标，把隐性重点误认为不要重点把隐性重点误认为不要重点3 3、突破单一、突破单一“文选式文选式”不等于说不要不等于说不要单课教学，相反，专题必须建立在单课教学，相反，专题必须建立在单课教学基
14、础之上单课教学基础之上 4 4、强调学生的独立、自主地学习，、强调学生的独立、自主地学习，不能认为教师必要的工作也可以不做不能认为教师必要的工作也可以不做5 5、不要以为搞了语文训练就是走回、不要以为搞了语文训练就是走回头路，不能认为练习都不好，要准确头路，不能认为练习都不好，要准确把握把握“量量”和和“度度”。怎么看高中语文教材的难度怎么看高中语文教材的难度 4因为因为“生生”，有人产生畏惧感。，有人产生畏惧感。其实其实“生生”不等于不等于“难难”。4一回生，二回熟，教了一两遍，一回生，二回熟，教了一两遍，就会应付裕如，而且可以在提高就会应付裕如，而且可以在提高教学效率上有所突破，在全面提教
15、学效率上有所突破，在全面提高语文素养上有收获。高语文素养上有收获。苏教版高中语文教材介绍苏教版高中语文教材介绍4谢谢各位！谢谢各位！4祝老师们：祝老师们：语文教改语文教改 成功！成功！4读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德4书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚4书籍是巨大的力量。-列宁4好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基4任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思4书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果4 4喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠4
16、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家4读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人4要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)4了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家4读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家4读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)4书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人4生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基4读书越多，越感到腹中空虚
17、。-雪莱(英国诗人)4读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林4书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)4读书破万卷，下笔如有神。-杜甫4读万卷书，行万里路。-顾炎武4读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹4读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅4读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮4读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明4读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗4看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚4书犹药也，善读之可以医愚。-刘向4读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥4知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充4举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
