1、劝学劝学 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。正是男儿读书时。黑发不知勤学早，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。唐代大书法家颜真卿唐代大书法家颜真卿荀荀 子子荀子（前？前荀子（前？前？），？），名况，战国末名况，战国末期赵国人，思想家，教育期赵国人，思想家，教育家家。是先秦时期儒家学派。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。主张别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。想被法家所吸取。荀子荀子荀子荀子 荀子荀子大部分是荀子所著，一小部分大部分是
2、荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存出于其弟子之手，现存20卷，卷，32篇，内篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等容涉及哲学、政治、治学、处世学术等 荀子荀子说理透彻，气势浑厚，语言质说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。朴，句法绵密，善用比喻。荀子荀子由由论语论语、孟子孟子的语录的语录体，发展为有标题的论文，体，发展为有标题的论文，标志着古代标志着古代说理文的进一步成熟。说理文的进一步成熟。正音正音 木直中绳（木直中绳（）輮以为轮（輮以为轮（）虽有（虽有（）槁暴（）槁暴（）金就砺则利（金就砺则利（）参省（参省（）须臾（须臾（）跂而望矣跂而望矣（）假舆马者（假舆马者（）假舟楫
3、者（假舟楫者（）君子生非异也（君子生非异也（）蛟龙（蛟龙（）跬步（跬步（）骐骥（骐骥（）驽马（驽马（）锲而不舍（锲而不舍（）金石可镂（金石可镂（）zhngyxngq jjiokunqiluyucnxnggo plyqjru通假字通假字v輮輮以为轮以为轮v虽虽有有槁暴槁暴v则则知知明而明而v行无过矣行无过矣v君子君子生生非异也非异也“輮輮”通通“煣煣”，使使弯弯曲。曲。“有有”通通“又又”，“暴暴”通通“曝曝”。“知知”通通“智智”（zhzh），），智慧智慧。“生生”通通“性性”，资质，禀，资质，禀赋。赋。木直中绳，木直中绳，輮輮以为轮以为轮君子博学而君子博学而日日参省乎己参省乎己上上食埃土，食
4、埃土，下下饮黄泉饮黄泉非能非能水水也也非非利利足也足也用心用心一一也也使使弯曲弯曲每日每日向上、向下向上、向下游泳游泳使使快快专一专一词类活用词类活用检查检查/参加、加入参加、加入强、洪亮强、洪亮/疾病、快疾病、快凭借、借助凭借、借助/不真不真思想意识活动思想意识活动/读书用功读书用功脚脚/跪下跪下古今异义古今异义 君子博学而日君子博学而日参参省乎己省乎己 声非加声非加疾疾也也 假假舆马者舆马者 用心用心一也一也 蟹六蟹六跪跪而二螯而二螯 虽虽有槁暴有槁暴 金金就砺则利就砺则利 劝劝学学 而而绝绝江河江河 輮輮以为以为轮轮金属金属/金子金子横渡横渡/断绝断绝勉励勉励/规劝、劝戒规劝、劝戒把把做
5、成做成/认为认为即使即使/虽然虽然劝劝劝劝学学肃肃劝劝权召瑜还权召瑜还（劝勉、鼓励）（劝勉、鼓励）（劝说、规劝）（劝说、规劝）一词多义一词多义闻闻而而闻闻者彰者彰博博闻闻强志强志不能称前时之不能称前时之闻闻（听、听到）（听、听到）（见闻、学识）（见闻、学识）（声誉、名声）（声誉、名声）中中瓮瓮中中之鳖之鳖中中道而废道而废木直木直中中绳绳见其发矢十见其发矢十中中八九八九（内、里）（内、里）（半、一半）（半、一半）（符合、适合）（符合、适合）（命中）（命中）假假善善假假于物也于物也乃悟前狼乃悟前狼假假寐寐是以时人多以书是以时人多以书假假余余（凭借、借助）（凭借、借助）（假装）（假装）（借）借）绝绝
6、而而绝绝江河江河群响毕群响毕绝绝率妻子邑人来此率妻子邑人来此绝绝境境（横渡）（横渡）（终止、停止）（终止、停止）（隔断、隔绝不通的（隔断、隔绝不通的）以为妙以为妙绝绝络绎不络绎不绝绝绝绝处逢生处逢生绝绝无仅有无仅有（到了极点）（到了极点）（间断、断绝）（间断、断绝）（走不通的，没有出路的）（走不通的，没有出路的）（独一无二）（独一无二）1 表并列关系连词表并列关系连词2 表递进关系连词表递进关系连词3 表顺承关系连词（有时间上的先后）表顺承关系连词（有时间上的先后）4 表转折关系连词表转折关系连词5 表修饰关系连词表修饰关系连词6 表假设关系连词表假设关系连词7 表因果关系连词表因果关系连词而
7、而蟹六跪蟹六跪而而二螯二螯积善成德，积善成德，而而神明自得神明自得吾尝跂吾尝跂而而望矣望矣/顺风顺风而而呼呼取之于蓝取之于蓝而而青于蓝青于蓝/而而见者远见者远（表并列）（表并列）（表假设（表假设/承接）承接）（表修饰）（表修饰）（表转折）（表转折）锲锲而而不舍，金石可镂不舍，金石可镂君子博学君子博学而而日参省乎己日参省乎己则知明则知明而而行无过矣行无过矣（连词，表假设）（连词，表假设）（连词，表递进）（连词，表递进）（连词，表并列（连词，表并列）虽有槁暴，不复挺者，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然輮使之然也也青，取之青，取之于蓝于蓝蚓无爪牙之蚓无爪牙之利利判断句式判断句式介词结构后置介词结构后置定
8、语后置定语后置輮以（輮以（之之）为轮）为轮省略句式省略句式特殊句式特殊句式本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？思考思考学不可以已学不可以已 艺无止境，学海无涯，活一辈子，学一辈艺无止境，学海无涯，活一辈子，学一辈子子；学须坚持；学须坚持，恒久不懈，持之以恒。，恒久不懈，持之以恒。文章是从哪几个方面来论证文章是从哪几个方面来论证这一观点的？这一观点的？思考思考意义、作用、方法和态度意义、作用、方法和态度青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水提高自己提高自己輮木为轮輮木为轮木受绳则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利改变自己改变自己知明而行无过知明而行无过学习的意义学习的意义(正面正面设喻设喻)登高
9、招登高招 见者远见者远顺风呼顺风呼 闻者彰闻者彰假假舆马舆马 致千里致千里假假舟楫舟楫 绝江河绝江河登高登高 博见博见 假假学习学习 人人 君子君子 弥补不足弥补不足积土成山，积水成渊积土成山，积水成渊不积跬步，不积小流不积跬步，不积小流骐骥一跃，驽马十驾骐骥一跃，驽马十驾 朽木不折，金石可镂朽木不折，金石可镂蚓蚓用心一也用心一也蟹蟹用心躁也用心躁也要积累要积累要坚持要坚持要专一要专一(正反对照正反对照 反复设喻）反复设喻）学习的方法和态度学习的方法和态度 设喻是一种说明事理的方法，用于论证，设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的即通常所说的“比喻论证比喻论证”。设喻的基本。设喻的基
10、本原则是原则是“以其所知，喻其所不知以其所知，喻其所不知”，也就也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如寓言也是设喻的一种，如“刻舟求刻舟求剑剑”“”“守株待兔守株待兔”等，同样也有深入浅出等，同样也有深入浅出的效果。的效果。关于设喻关于设喻 正面设喻正面设喻，如，如“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于冰寒于水水”、“輮木为轮輮木为轮”、“金就砺则利金就砺则利”等从正等从正面阐明学习的重要性。面阐明学习的重要性。正反设喻正反设喻，如，如“蚓蚓”和和“蟹蟹”、“骐骥骐骥”和和“驽马驽马”、“锲而舍之锲而舍之”和和“锲而不舍锲而不舍”，通过正反
11、对照把所要说明的道理说得更具体明通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。白。反复设喻反复设喻，如，如“跂而望跂而望”、“登高而招登高而招”、“顺风而呼顺风而呼”、“假舆马假舆马”、“假舟楫假舟楫”。运用大量生活中常见的比喻，把运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。使论证更有力。写作特点写作特点 读完这篇课文后，你有读完这篇课文后，你有什么感想？请写出来（字数什么感想？请写出来（字数不限，能表达自己的真情实
12、不限，能表达自己的真情实感即可）感即可）写在日记本上。写在日记本上。怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会
13、觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮
14、。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己
15、观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一
16、把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目
17、的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
