1、 1.认识“彭、拟”等 8 个生字,会写“泽、彭”等 11 个字,会写“拟定、锻炼”等 10 个词语。 2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。 3.结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 (出示毛泽东图片)大家知道这个人是谁吗?(毛泽东)他是中国共产党创始人之一,也是中国人民 解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的 父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就来学习课文青山处处埋忠骨,一起走进领袖的 内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博
2、大的父爱。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,找出不认识的字词。 2.(出示生字词)着重指导。 (1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象; (2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。 (3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。 3.正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。(毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分,但是 最终,他还是在电报记录稿上签字,同意将毛岸英葬在朝鲜。) 三、了解背景,交流资料。 故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图, 简介历史。) 四、再读课文,整体感知。 1.快速浏览课文,
3、说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席 接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。 ) 2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么? (学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛 主席用此诗表达的情感。) 五、小结。 老来丧子最是心痛,此刻,毛泽东只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是 多么痛啊! - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲绝。 但是,他作为一位 领导者,他要面对的不仅
4、仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接 着看。 二、掌握内容,感受细节。 1.感受丧子之痛。 (1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多 月,年仅 28 岁的毛岸英就牺牲了。 读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声) 读了电报内容,你仿佛看到了什么情景? 再读电报,感受毛主席的悲痛心情。 请大家再读电报,想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴 天霹雳) (2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什 么? (3)交流并指导朗读。 “从见到这封电
5、报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 桌子上的饭菜 已经热了几次。” (教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用提问引导学生体会感情:“这一天,对毛主席来 说是长还是短?” “这一天对毛主席来说,就像一个月那么长” “这一天对毛主席来说,真是度日如 年啊!”) “岸英!岸英!毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。” (教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。) (4)小结引读。 噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天 老来丧子,白发人送黑发人,年近 60 的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天 更何况毛岸
6、英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他 此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平 平安安地回来,他喃喃着儿子的名字 此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字 此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着 “爸爸!” 他哽咽了,喃喃着儿子 的名字 可是,岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。 2.体会抉择之痛。 (1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。 出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到来,说明毛主席面临着什么?
7、(2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛 苦) (3)他犹豫什么?为什么为难呢? (4)交流并指导朗读。 “儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!” 他内心想让儿子回来吗?用朗读来表现他的愿望。 “就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现主席当时的心境吧。 (5)小结引读。 岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着 “儿子活 着”,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定 岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里, 可是当他
8、想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定 岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多 么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定 (通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走迚毛主席 的内心,细细体会伟人的悲痛。) (6)但是,当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是 了,因为这一落笔,就意味 着 。 (教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。) 这支握在手中无数次的笔,这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔,此时竟是那么沉重,毛主席 提不起,更放不下。 (7)出示“第二天早上
9、,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了青山处处埋忠骨,何须马 革裹尸还。” 这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的心,你仿佛看到了什 么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。 学生进行练笔,播放音乐神秘的花园来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了” 学生完成练笔后,点名反馈。 (此处安排这个练笔,让学生更加贴近主席的内心世界,内化语言,升华情感,领会伟人痛苦抉择的心 路历程。) 3.总结课文,升华主题。 出示填空: 作为主席,他多么想( ),多么想( );但是,作为主席,他不能( ),不能( )。 毛泽东是平凡的,更是( )的! 三、朗读诗句,总
10、结全文。 1.尽管不舍,尽管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人难以想象的决定(青山处处埋 忠骨,何须马革裹尸还。) 这铮铮的言语下,是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。 毛泽东是平凡的父亲,但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗! (再次引读,让学生在再三读诗句的同时,明白诗句中蕴含着伟人艰难的心路历程。) 2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。(这句话的意思是革命者既 然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异 国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价,又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题 的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜,充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。) 青山处处埋忠骨 接到电报:痛失爱子 这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教学过程中,重在 引导学生抓住重点句子,从人物的语言、动作、神态中去体会人物的内心,再通过读的方式,感受 人物情感,达到事半功倍的效果。
