1、 部编部编版版二二年级语文年级语文下下册册全册全册 说说 课课 稿稿 2020 年 05 月 1 古诗二首古诗二首 【说教材】 村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼 望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子 们也把欢乐，把希望放飞在了春天里， 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的 笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。 【说学情】 二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力 容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的
2、兴趣较浓， 但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。 【说教学目标】 1.正确认读本课生字。 2.图文结合，初步了解诗句的意思。 3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。 三项目标 中，我把正确认读生字作为学习重点，因为 2 年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结 合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。在朗读中感受春天的美好和乐趣，培 养学生热爱春天和热爱大自然的情感。 【说教法、学法】 1.创设情境 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养 学生自主学习的意识和习
3、惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认 知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角 度激发学生的学习兴趣。 2.朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是 最行之有效的阅读手段， 让学生喜欢读书， 学会读书。 通过反复品读感受诗歌的语言美、 音韵美、 意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 说学法 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 【说教学过程】 （一） 激情引入 首先采用提问式， 春天已经悄悄的来到了我们的身边， 那么春天在哪里呢？ 谁愿意说说
4、你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接 导入课题村居 ，随机认识“村”这个字。 （二） 在读通读顺中学习字词 首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自 由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识 的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句， 进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。 （三） 在入情入境中诵读 首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读， 在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。 在拓展延伸中积累语言 把你搜
5、集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结， 村 居这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课 后继续搜集有关春天的古诗。 【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。 】 （四） 指导书写 本节课要求会写的生字有 3 个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的 占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。 2 找春天找春天 【说教材】 找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有 完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天” ，让学生去感受春天的美 好
6、，培养观察生活、热爱大自然的情操。 【说教学目标】 ： 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学 目标： 1.认识“脱、袄”等 12 个生字，会写“冲、寻”等 9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读， 读出寻找春天时开心、天真的语气。 下面我来说说本课的教法和学法。 【说教法和学法】 对于二年级的学生来说， 语文学科的工具性和人文性是重点， 二年级学生具有好奇、 爱探索、 易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所
7、吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一 篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生 活中发现春天的美丽，探索自然的美好。 【说教学设计】 （1）激趣导入 首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片， 可爱的动画， 引起学生们的注意， 同时运用语言解说： 冬天过去了， 春姑娘又一次悄悄地、 轻轻地向我们走来， 孩子们想去找她吗？ 春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师 一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。 （2）整体感知 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把
8、觉得难读 的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的 带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记 和写,比如“躲” ，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正 确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）品读课文 阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读 中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。 在这个环节中我安排了多种朗读
9、方式： 首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？” （自由朗读） 并让孩子抓住“脱” “冲” “奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性 阅读) 让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看 图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读） 用同样方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间 的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。 （比赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴 奋”等，那就用你们现在的这
10、种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细 细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌春天 3 在哪里 ，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。 （仔细研读） 五、拓展延伸 歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生： 可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采 用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的， 那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那 是春姑娘薄薄的纱衣吧？最后再让小朋友说说读完课文后，你
11、找到的春天是什么样的。并延 伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。 以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复 苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们 的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。 春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在 我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。 【说板书设计】 2 找春天 小草 野花 嫩芽 小溪 本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法， 以教师为主导，学生为主体 ，
12、教师的“导”立足于学生的“学” ，以学法为重心，放手让学生 自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛 中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 开满鲜花的小路开满鲜花的小路 【说教材】 开满鲜花的小路是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了 长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到 了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠 太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营 造了一个浪漫温馨的氛围，小路
13、上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念 有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。 【说教学目标】 ： 发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境， 同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此， 根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制 定了以下目标： 1.认识“裹、寄”等 12 个生字，会写“鲜、邮”等 9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“美好的礼物”的意思，体会寓意，
14、受到启发和教育。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读， 懂得“美好的礼物”的意思。 下面我来说说本课的教法和学法。 【说教法和学法】 观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结 合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意 境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子 创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整 欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，
15、帮 助儿童了解故事情节，理解故事内容。 4 【说教学设计】 （1）激趣导入 通过谜语导入，让学生认识故事的主人公。 （2）整体感知 老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不 稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情 和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：故事的名称？有哪些角色？通往松 鼠太太的家有一条什么样的小路？（3）品读课文 引导孩子按数字顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：长颈鹿大 叔给鼹鼠先生寄来了什么？学词： 邮包。 鼹鼠先生把邮包给谁看？邮包里面有什么?鼹鼠先生
16、是什 么表情？学词：奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？鼹鼠先生怎么 回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学习词组：花朵簇簇、花香飘动。请你猜一猜，这花 是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己 的观点，并抓住教学的重点。 （4）拓展延伸 根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们会 生活得更美。如：你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的孩子园吗？怎样让我们生活得环 境变得更美？怎样做我们的孩子园会变得更美？等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面 前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，
17、发展语言理解能力。 【说板书设计】 3 开满鲜花的小路 花籽 一堆颗粒 撒落在路上 带来美好、快乐、和谐 小路上 开满鲜花 邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树 【说教材】 “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”从那时起，祖国 迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春 天的故事” ，传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。 “小平树” 已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝 繁叶茂。它向每一个驻足观看
18、和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节;3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植 树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话： “植树绿化要世世代代传下去!” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81 岁高龄的他， “额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填 了几锹土”;那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在 精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢? 【说教学目标】 1.认识“邓、植”等 13
19、个生字。会写“爷、节”等 6 个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 【说教法学法】 坚持“文道统一” ，体现语文学科的特点和规律。 5 “文”指语言形式， “道”指思想内容。 “文以载道、文以明道、文道统一、文道不可偏废” ， 是古代教育家和文论家对“文” “道”关系多角度、多样化的理解与认识。但这些论述并非专指语 文教学的目的和任务。如果从大语文教育，或者说广义语文教育的角度来思考，这是我国传统语 文教育教学中的一条宝贵经验。 “文” “道”既涉及语文教科书的选文与编排，也涉及语文教学， 因此，需要把两
20、者结合起来研究。 抓住课文这的关键词语或句段，提高思想教育的实效性。 一些革命传统题材课文和学生的生活有一定的距离，学生在理解时容易遇到困难，不易于文 中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学难度。学习课文前，教师可以向学生介绍一些必要的时 代背景和当时的社会环境。 教学时要抓住课文的关键词语或句段，做到“难课文巧教” ，在“巧”字上下功夫，不断提高 革命传统教育类课文的实效性。需要说明的是，抓住课文中关键性的词语或句段，并不意味着不 关注课文的整体。 【说教学流程】 一、激趣导入 1.分别出示邓小平画像和植树图。提问： (1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平， 是我们国家的老一辈领导人。 为我们国家
21、的繁荣富强做出 过巨大的贡献。) (2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷 1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽种 一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。 2.出示课题学生读好课题。 二、合作学习完成预习 1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。 2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 3.小组边读课文边思考下列问题： (1)爷爷植树时多大年龄了? (2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来? 学习方法：在段中逐句找在画上记号。 三、反馈、质疑、自悟 1.全班器读课文 2.说说通过自
22、己读书你知道了什么? 3.有什么不懂的问题? 四、朗读、感悟、体会 1.选择自己喜欢的段落， 读给大家听， 并告诉大家你为什么喜欢这一段。 老师相机指导朗读。 2.指名读第 3 自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。 3.讨论交流： 邓爷爷那么大年龄了， 工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做? 五、学习积累词语 1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。 2.小组内交流，各自画出的词语是什么。 雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔，你在哪里 【说教材】 雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生 明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐
23、于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流 畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心 弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们 都要向雷锋同志学习。 【说教学目标】 ： 6 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学 目标： 1.认识“曾、蒙”等 13 个生字，会写“峰、昨”等 9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过朗读感悟，学习雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，
24、理解诗歌的意思，了解雷锋事迹，并能够理解雷锋精神。 【说教法和学法】 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法” 、 “指导朗读法” 、 “故事法” 、 “展示法”等教学方 法，以及“朗读法” 、 “练习法” 、 “小组合作法” 、 “歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力 求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 【说教学设计】 （1）故事导入 出示图片导入，板书，并随即讲解“锋” “叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关 于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 （2）整体感知 听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节， 学生自学课文。然后小组内自学字
25、词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如 “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音； “曾”是多音字，在本课中读 cng； “泞”读第四声，不要 读成第二声； “棘”读第二声，不要读成第四声。 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌 互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做 了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔 叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问 题。 （3）品读
26、课文 首先学习第一、二小节。 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里” 。讲解第二个比第一个语气加重，语调 拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速 稍慢，娓娓道来， “瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会 “蒙蒙” 、 “冒着”的意思。 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的 大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小
27、节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还 会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第 五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱 心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ （4）拓展延伸 （八十九） 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着 人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋” 。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议
28、，让学生找一找身边的 活雷锋。 7 【说板书设计】 雷锋叔叔，你在哪里 迷路的孩子 年迈的大娘 哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里 千人糕千人糕 【说教材】 千人糕一文以父子对话的形式，介绍了千人糕的制作过程，告诉我们任何一样东西都是 成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使社会更美好的道理。 【说教学目标】 ： 发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境， 同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此， 根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制 定
29、了以下目标： 1.认识“糕、特”等 13 个生字，会写“能、桌”等 9 个生字。 2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：理解课文内容，体会千人糕 背后蕴含的意义。 【说教法和学法】 教法：朱熹在孟子集注中说过， “事必有法，然后可成。 ”教学方法的选择要符合学生的 年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法来组 织教学，指导学生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作过程，明白许多东西都是成千上万 人共同劳动的成果。 学法： 结
30、合本课蕴含深刻道理的特点， 我在这节课的学习过程中指导学生用默读法、 复述法、 讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。 【说教学设计】 （1）激趣导入 谈话导入。课的开始谈话，从糕点引入，让学生自由说吃过的糕点，提问质疑引入课堂。 （2）整体感知 老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不 稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，通过听课文朗读，提出 问题，课文是谁和谁的对话，谈话的内容是什么？ （3）品读课文 借助插图练说。借助课文的两幅插图，观察图画上的事物、人物，通过课件理解米糕的制作
31、 过程，从看图到看文字，找出讲述图画内容的句子。最后借助提示用自己的话复述课文。体现了 “学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用 的全过程。 （4）拓展延伸 结合生活经验，生活实际，仿照课文进行说话，感悟课文的主题，让学生明白不仅是千人糕 还是生活的每一样东西，都需要经过很多人的劳动，才能供我们食用和使用。 【说板书设计】 6 千人糕 大米 农民种的稻子加工 糖 甘蔗汁、甜菜汁熬 甘蔗、甜菜 人种出来的 8 一匹出色的马一匹出色的马 【说教材】 一匹出色的马是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹 妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让
32、她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。 课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛 起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句 子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。 本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的效果。 【说教学目标】 1.会读“郊、泛”等 14 个生字、会写本课“匹、纹”等 8 个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。从妹妹的变化中体会兴趣的力量。 （难点）
33、 【说教法、学法】 1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏 中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。 2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自己的生 活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。 3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交 际的目标之一。在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效 果的故事，培养了学生的口语表达能力。 【说教学过程】 1.收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，
34、对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看 法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用 什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。 2.游戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程 中， 我始终让学生在游戏中充分认读生字， 能认识哪些字， 能读好哪一段。 激发了学生主动识字、 读文的愿望,达到了较好的效果。 例如学习“景” ，出示图片，让学生观察画上美丽的景色，然后 出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。 3.插想象翅膀，练口语能力。 在第三个教学环节中，仍
35、然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学 生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。 最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密结合起 来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 彩色的梦彩色的梦 【说教材】 彩色的梦是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌，主要描写了彩 色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象。 【说学情】 本单元的课文选材贴近孩子们的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因 此，教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧，
36、感知故事，体会文趣。让他们通 过学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。 【说教学目标】 认识“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个新字。会写“彩色、森林、苹果、精灵” 9 等词语。能正确流利的朗读课文。 （重点） 感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。 感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为 1.会写 本课生字、词语。2.指导学生能正确，流利、有感情地朗读课文。教学难点定为感受梦的色彩情 感，培养学生的丰富想象力。 【说教法学法】 通过前三单元的学习后，进入本单元的学习，孩
37、子们的自主习，感悟语言文字以及语言表达 等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。在教学中采取抓主线法，紧扣主题组织教学，在学 习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号，养成良好阅读习惯。在教学中通过创设情境辅助教 学，当学生通过小组合作、探究，做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。努力营造一 个民主、 和谐、 宽松的教学情境， 以唤起学生情感的共鸣， 让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 在教学过程中注重合作学习法，在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思 广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。当然，学是活的，教也是活的，在课堂上要根 据具体情况灵活运用各种方法。 【说
38、教学过程】 教学本课，我设计了以下七个教学环节： 一、创设情境，引入梦境 二、初读课文，认识生字 三、指导书写 四、朗读课文 五、巩固识字，评价交流 六、拓展延伸 七、布置作业 一、故事激趣，引入新课 1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。 师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？什么是梦呢？谁来讲讲你的梦？ 2.学生讲自己做的梦。 3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。 师：你们觉得老师的梦怎么样？ 生：神奇、甜美。 师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学彩色的梦 。 4.揭示课题彩色的梦 。 5.播放课文朗读音频。 此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入，自然引入本课的学习内容
39、，激发他们进一 步探究学习的欲望。 二、情境识字，初读儿歌 1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。让学生勾画圈点养成良好的学习习惯 2.检查学生的初读情况。 通过多种形式认读生字，并及时予以鼓励性评价。 3.教师适时跟学生进行交流，并及时反馈存在的问题，并引导小结。 三、指导书写，识记生字 此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式，让学生有效进行了生字书写认知提 升，同时，在教师的范写指导下，使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。 四、品读课文，想象彩色的梦 此环节教学主要采取了朗读交流法， 让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字， 还强化了学生对朗读的认知，同时根据课文
40、完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容，为 下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。 10 五、巩固生字课件练习，评价交流 此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度，教师能及时予以指导。学生也能直观的发现 自己再学习过程中存在问题，并即知即改。 六、拓展延伸 师配乐朗读，让学生去想象梦境。再问问同学们会用手中彩色的铅笔，画些什么什么呢？并 问问为什么要画？让学生通过想象，在轻松的氛围中实现了思维是碰撞，并在学习的过程中真正 感知童话的趣味，更体会到了孩子的美好情感。 七、布置作业 本节课作业分为课时作业和课后作业。这样的设计能整体小结这节课所学到的东西，利用课 时达标练习让学生巩固所所知识，能有
41、效的检测到学生对知识的掌握程度。课后作业中，让学生 完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习，目的是让学生养生良好的学习习惯。同时让学生 提前去准备下一课时的学习，这样有助于达到较高的课堂效果。 枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 【说教材】 枫树上的喜鹊 是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。 这是一篇生动形象、 充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言 朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造 性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都 可以创造童话的道理。 【
42、说学情】 二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借 助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难 点生字进行重点指导， 引导学生用自己的方法来识记生字。 在写字方面， 学生也已初具书写能力， 能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。 在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。在阅 读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还 是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感
43、知故事，同时在 学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。 另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可 以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。 另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的 方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。 【说教学目标】 1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5 个生字，会写“伞、教”2 个字。 2、理解课文内容，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“！ ” 、 “”的作用，感受课文富 有童趣，纯净透明的语言。 3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述，感受“我”对枫树和喜鹊的
44、喜 爱，感受故事的童趣。我把第二、第三个教学目标的落实，作为本课的教学重点和难点。 【说教学过程】 （一） 介绍喜鹊，揭示课题； （二）初读课文，整体把握； （三）细读品味，感悟“喜欢” ； （四） 复习巩固，练习写字。 第一环节：介绍喜鹊，揭示课题 在导入环节，我先出示一张喜鹊的图片，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是 自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角喜鹊。让学生跟我一起 补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。 第二环节：初读课文，整体把握 “那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让我们去瞧一瞧吧！ ”说着，我出 1
45、1 示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。学生读完课文后， 为了激起学生的朗读兴趣，我引导学生跟我一起读课文， “故事就这样开始了，我们村的渡口旁有 一棵枫树， 我很喜欢它。 谁接着往下读？” 接着请学生读第一自然段。 “是的， 我喜欢站在枫树下， 抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。 “接下来有趣 的事情发生了，你来说说”引导学生读第三、第四自然段。在这样的引读、问读中检查学生 的初读情况，并适时请学生评价，提出意见。 第三环节：复习生字，指导写字。 最后，我编了一首小诗，涵盖了整堂课的要认的 5 个生字和要写的 2 个生字
46、。即帮助孩子巩 固生字，又引出写字环节。 我们村的渡口旁边，有一个高大的枫树。它的枝叶密密层层，好像一把绿色的太阳伞，它的 绿荫遮蔽了村里的渡口。喜鹊一家住在那里，瞧，喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟，唱歌跳舞做游戏， 拼音字母也会读！ 通过读小诗帮助孩子巩固生字后，我请学生仔细观察两个田字格中的生字，字形上有什么特 点？你想提醒大家哪个字哪个笔画？在学生充分交流后，我提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充 分展开， 中间的点和撇写在横中线上。 写 “教” 字， 要注意左右大小相当， “子” 中的横要变成提。 第四环节：细读品味，感悟“喜欢” 在正确地读通课文后，我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作者
47、对枫树和喜鹊的 喜爱之情进行教学。 在引导学生发现枫树在 “渡口旁” 的基础上， 教学本课生字 “渡” 。 通过 “渡” 字形的分析，了解“渡”的意思，结合图片，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树 的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识 “荫、蔽” 。 学习第一自然段， 先让学生自由说说初读的感悟， 接着出示枫树的图片， 练习 （ ） 的枫树， 总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树，怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞” ，抓 住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛，感悟课文语言的生动形象。另外， “遮蔽”一 词的理解是一个难
48、点。教学时，我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳，顺势指出这 就是课文中所说的“遮蔽” ，进而理解“遮蔽了村里的渡口” 。 抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。 “小朋友，连起来读读 第一自然段，作者用了两个“喜欢” ，你感受到什么？” 引导学生默读第一自然段，体会作者对 枫树和喜鹊的喜爱。“是啊， 作者太喜欢枫树和喜鹊了， 真是喜欢极了， 你能把这种感受读出来吗！ ？” 通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。 “我多喜欢喜鹊呀， 不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝， 我还把他们当做家人了呢！ ” 接着， 我让学生通过默读 2-4 自然段寻找我把喜鹊当家
49、人的话，学生很容易就能找到： “我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨” “我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 ” 及时引导学生分析字形，用“熟字加偏旁”认识“掌” 备课中，我发现这两句话很有诗意，于是，我把这两句话放在一起改变成一首小诗： 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她， 是我的喜鹊阿姨。 我也像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊， 是我的喜鹊弟弟。 学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。通过指名读，师生 合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜爱。 紧接着，我通过“我太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望我的喜鹊 弟弟。你看到了什么？”让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。学生从能“一 会儿一会儿一会儿”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟 弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。及时认识“拼、母” ，
