1、人教版人教版语文高中必修语文高中必修5说说“木叶木叶”教学课件课文导入课文导入“木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，最早出现在屈原九歌中”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下“。”木叶“中”木就是树的意思，木叶即为树叶，在古典诗歌中特指落叶。有暗示意义，可让人联想到秋天的落叶，给人以落寞之感，营造凄清的艺术格调。作者介绍作者介绍林庚，出生于1910年2月22日，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。课文研习课文研习文章结构思路一.（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木
2、”字）二.（46）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。三.(7)总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）一一.（13）“木叶木叶”为诗人所钟爱。（现象）为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字）1.第一段的重点在哪里第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么主要讲述的是什么?作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。引用的作用：引出话题。一.（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一
3、个“木”字）2.第二段主要针对的对象有哪几个第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何它们的关系如何?树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。一.（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字）3.第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。小结：第一至第三段是
4、作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。二二.（46）“木木”被人喜欢的原因。（特征及原因）被人喜欢的原因。（特征及原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。4.第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。引用的作用：以诗歌作为例证。5.第五段和上一段有什么关系第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么作者主要讲了什么?“木”何以有这个艺术特征?对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性
5、。二二.（46）“木木”被人喜欢的原因。（特征及原因）被人喜欢的原因。（特征及原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。6.第六段的主要意思是什么第六段的主要意思是什么?注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。三三.(7)总结：总结：“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）是一字千里。
6、（总结）7.最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。念相同字不同，其差别几乎是一字千里。文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。探究1.古诗中为什么用古诗中为什么用“木木”不用不用“树树”？因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。探究2.理解：理解：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下的绝不是碧绿柔软的这落下的绝不是
7、碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。漂泊。”为什么读者看到古诗中的为什么读者看到古诗中的“此景此景”，就会知道古人的，就会知道古人的“此情此情”呢？呢？这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情
8、），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。探究 3.思考：为什么思考：为什么“木木”就有了这种暗示呢？就有了这种暗示呢？比较：“木”和“树”的区别：“木”木头、木料树干（疏朗）落叶秋天离愁别绪悲“树”繁密叶子浓荫（绵密）不是秋天不是离愁别绪不悲“木叶”：是疏朗与绵密的交织；“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的。“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳贺知章碧玉妆成一
9、树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。垂柳唐彦谦绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天在有清霜。曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。全文小结林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。人教版人教版语文高中必修语文高中必修5感谢收看感谢收看教学课件
