1、 1 四年级下册达古拉教学设计四年级下册达古拉教学设计 教材分析教材分析 达古拉选自湘文艺 2011 课标版四年级下册我们的音乐 天地唱唱听听奏奏。蒙古族作为我国五十六个民族中具有一 定影响力的民族， 在音乐方面有着自己独特的风格特征。 达 古拉是一首蒙古族科尔沁地区广为传唱的短调民歌，歌曲 结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐具有舞蹈的 韵律美。在熟悉歌曲基础上为歌曲采用不同形式的伴奏，使 学生在学习节奏的同时，感受蒙古族音乐的独特魅力。 学情分析学情分析 四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力 强，思维方式逐步转向理性思维，期待得到肯定和表扬，随 着孩子们视野的拓展，本
2、节课设计是在学会演唱达古拉 的基础上，运用三角铁、双响筒、响铃、沙锤为达古拉 伴奏并启发学生自制乐器积极参与不同形式的演奏。 教学目标教学目标 一、情感态度与价值观目标： 能在演唱、演奏、听赏、舞蹈等音乐活动中，了解蒙古族的 音乐文化。激发学生对民族音乐的热爱。 二、过程与方法目标： 能在老师的引导下，乐于用动作、歌唱、器乐等方式积极主 2 动的参与音乐表现活动。 三、知识与技能目标： 1、能用自然优美的声音演唱达古拉 ，感受歌曲的韵律美。 2、认识为达古拉伴奏的打击乐器及学习各种节奏。 教学重点教学重点 学习为达古拉伴奏的三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏。 教学难点教学难点 不同形式的为达古
3、拉伴奏。引导学生自制乐器，并积极 参与到演奏达古拉的活动中 设计理念及教学方法设计设计理念及教学方法设计 本节课遵循以学生为主体。在学会歌曲的基础上，感受到歌 曲的民族风格和韵味， 处理好歌曲的演唱情绪， 再用三角铁、 双响筒、响铃、沙锤、这些打击乐器以及教师引导学生自制 的乐器来给歌曲伴奏。在学习节奏以及伴奏的过程中，要一 步一步，层层深入的学习。让学生始终处在积极主动的状态 中，通过师生互动，生生互动的形式使学生充分感受节奏的 乐趣。培养合作的意识。 教学方法主要有讲授法、欣赏法、小组合作法等。 多媒体资源使用说明多媒体资源使用说明 1、微视频。 2、希沃白板软件、希沃教学助手。 3、VE
4、 视频编辑软件（通过软件将手机录音、视频、音频合 3 成） 。 教学用具教学用具 钢琴、口风琴、三角铁、双响筒、响铃、沙锤、等打击乐器， 学生自制乐器，多媒体课件，蒙古族头饰。 教学过程教学过程 （一）师生问好:师生对唱问好歌 。 （二）课前活动：律动发声。设计意图（为伴奏课做铺垫， 以小火车为主线由慢到快，再由快到慢，包括全音符、二分 音符、 四分音符、 前八后十六、 前十六后八、 十六分音符等） 。 师：孩子们，你们准备好和老师一起搭上今天这节音乐课的 节奏小火车了没有？ 生： 师生共同做小火车的律动同时一起做发声练习。 （三）新课导入： 师：孩子们请坐下来，我们的小火车平稳的停了下来，瞧
5、我 们到哪了？ 师播放大草原图片、音乐、戴蒙古族头饰跳蒙古族舞蹈。 师：谢谢孩子们的掌声，小火车把我们带到哪儿了呀？ 生：大草原 师：上节课，我们学习了一首来自大草原上蒙古族民歌是什 么呀？ 生:达古拉 4 师出示课题达古拉 （四）演唱感受歌曲： 师：好现在，我们就一同走进大草原，再来感受一下大草原 上美丽的景象。 师播放音乐并和学生一同感受演唱达古拉 。 师：孩子们，我们感受完了达古拉 ，谁来说一说你对达 古拉都有什么了解呢？ 生：我知道达古拉的意思是一位美丽的蒙古族姑娘。 生：达古拉是一首短调民歌。 师；你们知道的真多呀，看来你们对马背上的民族了解的真 不少呀！ 师:同学们谁来给我们说一说
6、达古拉这首歌曲的演唱情 绪是什么？ 5 生 师：孩子们你们说的真好，下面我们再来一起用自己喜欢的 方式感受一遍达古拉这一遍咱们带着刚才所说的这些情 绪用优美的、愉悦的、深情的来唱一唱。 师生共同参与活动演唱 师：今天我们既当了小歌唱家。又当了小舞蹈家、大家想不 想当回小演奏家呀？ 生： （五）新课教授： 师：今天我们就来给达古拉伴奏，在伴奏之前，我们先 来回忆一下这首歌曲的节拍是什么？ 生：4/4 拍 师生回忆 4/4 拍含义，学生试一试，拍一拍 师：你们想一想，自己创编一条 4/4 拍的节奏好吗？ （学生白板展示创编的节奏，师引导学生选择老师为大 家准备的打击乐器展示学生所创编的节奏。 ）
7、生：编一编，敲一敲 （设计意图：在学习给达古拉伴奏的三角铁、双响筒、 响铃、沙锤的节奏之前先让学生熟悉 4/4 拍，通过创编能让 学生更好的掌握节奏。通过打击乐器调动孩子们为乐曲伴奏 的积极性。 ） 师：同学们，我们把掌声送给有勇气创编的孩子们好吗？ 6 下面我们就来一起看看老师给大家准备的为达古拉伴奏 的一些节奏。 师生共同学习感受三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏。 三角铁：4/4 X X X X X X X 双响筒：4/4 XX XX XX XXXX XX XX XXXX XX XX XXXX XX XX XX 响铃：4/4 0X 0X 0X XX 0X 0X 0X XX0X 0X 0X
8、XXX X X 沙锤：4/4 X X XX XX X XX XX X XX XX XX XX X 分别以不同的方式感受节奏。 （师引导学生创编或用自己喜 欢的方式拍一拍读一读节奏。通过不同形式的感受节奏，使 学生更好的掌握节奏。 ） 师：孩子们，我们已经学习了为达古拉伴奏的节奏。上 节课老师给你们布置的自己制作乐器的作业你们都完成了 没有？ 生 （六）分组伴奏： 师：谁来给我们展示一下？ 生：展示自己制作的乐器 师：谁愿意带上你的小乐器来给大家展示、分享呢？ 7 学生展示（学生准备口风琴，弹奏乐曲。伴奏由简到繁， 先合奏三角铁和双响筒的节奏，再加响铃的节奏。 ） 师：谁还想来试一试，这一次我们
9、来把响铃的节奏也加进来 好吗？ 学生展示感受 师：孩子们给乐曲伴奏有趣吗？我们把棒棒歌送给这些孩子 们好不好？ （七）全班参与合奏： 师：老师已经迫不及待的像要听听你们给达古拉合奏的声音 了，请你们拿起自己的小乐器选择喜欢的节奏来合着音乐给 达古拉伴奏好吗？ 师生共同演奏 (八)拓展： 8 师：老师已经陶醉在你们演奏的美妙音乐当中了。 师:带着这样的回味，让我们再次走进蒙古族，去感受大草 原上神奇的呼麦、欢快的舞蹈、还有悠扬的琴声吧 师播放视频三个片段内容分别是蒙古族呼麦、筷子舞、马头 琴。 设计意图： （此环节皆是拓展学生视野，在学习达古拉 的基础上，了解蒙古族的其它艺术表现形式。分别是从声
10、乐 呼麦，舞蹈筷子舞，器乐马头琴这三个领域设 计。 ） 片段一：蒙古族是我国北方的游牧民族，由于长期生活在草 原的地理环境和气候条件下，自古以来崇拜天地山川和雄鹰 图腾，因而形成了蒙古族独特的艺术文化。听,这是草原上 独特的声音呼麦 片段二：蒙古族的舞蹈浑厚、含蓄、舒展、豪迈主要有顶碗 舞、筷子舞、以及安带今天我们一起来看看筷子舞，孩子们 我们合着她们的节奏，一起拍一拍吧！ 片段三：夏夜，当人们漫步在草原的牧场上，一缕悠扬而激 越的琴声传来，感人肺腑，沁人心脾。这便是蒙古族人民心 中最优美的乐声马头琴 师：孩子们，这节课老师收获了你们欢乐的笑脸，你们都收 获了什么呢？ 生. 9 师：孩子们，老
11、师非常的高兴，因为你们收获了这么多。 （九）课堂小结： 美丽的草原，雪白的羊群，青青的河水，奔驰矫健的骏马， 这些都让我们流连忘返。同学们，我们祖国有 56 个民族， 每个民族都有他们自己独特的音乐文化魅力。我们今天学习 了达古拉老师希望大家以后都能关注喜欢、热爱、我们 的民族音乐。也希望孩子们以后有机会都能到大草原上看一 看，走一走，也唱一唱达古拉 。 最后我们再来一起唱一唱、跳一跳、奏一奏达古拉来结 束今天的音乐课。 师生对唱再见歌 板书设计板书设计 10 教学反思教学反思 1、在节奏教学环节避免枯燥应该引导学生不同形式的，用 自己喜欢的方式拍一拍，读一读。 2、在给歌曲伴奏时可以分组进行，层层递进，尝试不同乐 器合奏。 3、响铃的节奏出现了八分休止符，在合奏时学生的节奏把 握不准，教学时应当运用不同形式的声势动作教授节奏，使 学生掌握的更准确。
