1、十四、现代教育理念现代教育理念 一、现代教育的科学内涵o 1、现代教育可理解为由古代教育、近代教育自然历史发展形成的教育形态，是教育规律体现的现代形式o 2、现代教育也可理解为能最佳体现运用现代教育教育方式促进人的全面发展，与现代社会发展相适应的教育o 3、现代教育是现代社会有效培养人才的教育方式和教育过程、教育内容的总称o 4、现代教育是有效扬弃自古以来的教育传统，并以现代教育内容和方式丰富完善的教育形态o 5、现代教育的科学内涵在于以人为本、与生产技术相结合，具有丰富人文内容，从而有效促进人的全面发展的教育文明形态。二、辨析现代教育的一些观点o 一曰：现代教育是对立于传统教育的教育。o 二
2、曰：现代教育就是发达国家的教育。o 三曰：现代教育就是近代后的教育。o 四曰：现代教育就是现代教育理念指导的教育。o 五曰：现代教育就是创新型教育。o 六曰：现代教育就是以学生为主体的教育。o 七曰：现代教育就是以人为本的教育。o 八曰：现代教育就是科学教育。o 九曰：现代教育就是自主学习型教育。o 十曰：现代教育就是素质教育。三、现代教育的基本特征o 1、育人为本、德育为先、促进人的全面发展是现代教育的目标性特征o 2、教育具有专业性、法制性、人文性、开放性和变革性的五性统一性特征o 3、教育与现代生产劳动相结合，与现代科学技术发展相适应的特征o 4、教育赋予科学精神和人文精神统一的特征o
3、5、教育的现代公正公平性与教育民主化统一性特征o 6、现代教育的一个显著特征是教育功能的不断完善性特别应当指出，现代教育具有德、智、体、美统筹功能。四、现代教育制度o 1、现代教育制度是现代国家各种教育机构系统的总称。包括教育管理机构系统和施教机构系统o 2、所谓教育制度也可理解为根据国家的性质制定的教育目的、方针、政策和结构的总称。o 3、教育制度有广义和狭义之分。广义教育制度就是指一个国家实施教育的各种法规、规定和相关政策方针；狭义教育制度就是指办学机构系统和学校教育制度。o 4、现代教育制度是指现代学制，而不仅仅是指现代学校教育制度。现代学制有三种类型：即西欧的双轨学制俄罗斯的分支型学制
4、和美国的单轨学制。o 5、我国学制是分支型学制和单轨制并存，发展方向是分支型学制。五、准确理解教育管理o 1、教育管理有悠久的历史，但20世纪开始教育管理才成为独立的科学理论。在我国，领导观念一直延续到文革结束后。但对教育管理概念的理解五花八门。企业管理方式对我国教育管理有深刻而片面的影响。o 2、管理既是社会现象，具有意识形态的特点，又是一种社会实践活动。作为社会实践活动，它必须理性、以有效措施达成目标，关键在于决策，创造实施有效管理的软环境，争取理想环境。管理是管理者与被管理者相互影响，是以权威实施权力的影响和协调过程。o 3、教育管理的最大特点是管理育人，其显著特点在于尊师敬教。教育管理
5、就是通过有效解决教育教学问题，形成现有教育资源的合力，从而释放教育最大正能量。六、现代教育管理o 1、所谓现代教育管理就是教育管理现代化。关键在于理解教育管理现代化：（1）管理现代化包括管理思想、管理组织、管理方式、管理手段的现代化。（2）管理现代化的中心是提高效率（3）管理现代化研究重点是发展策略和科学发展（4）管理决策方式现代化，因为管理就是决策与落实。o 2、现代教育管理由功能管理转向效能管理；由部门优化转向整体优化管理；由监督检查转向赋予工作动机、责任感和成就欲；由制度强制到规范民主化管理，并强调行政方式与科学手段相结合，促进管理专业化。但二者是基础与发展的关系，问题在于不讲基础。七、
6、现代教学的形成o 1、现代教学是以夸美纽斯的大教学论为开端标志的。17世纪中期，以人文主义教育和平民教育为内容反对和改造中世纪教育，教学活动进入现代化进程。o 2、教育现代化开端的主要内容是平民子弟入学、班级制教学、有统一的教材和课程大纲，教学方法运用练习、对话、演讲、阅读、讲解、提问等等多种方式。教学内容以人文科学和自然科学为主。o 3、现代教学是随着文艺复兴运动和宗教改革而开端的。主要体现在三方面：泛智教育；教育必须有其自身规律的原则和原理；班级授课的教学制度。o 4、现代教学制度的真正确立是以19世纪国民教育制度为标志的。八、当代教学改革典型性探索o 1、斯金纳的程序教学：利用教学机器、
7、小步子、强化反馈，引发了人机对话，是信息技术革命的重大教学变革o 2、布鲁纳的结构发现教学。以学科基本知识开发智力o 3、赞科夫的教学与发展实验，促进学生的一般发展o 4、布鲁姆的掌握学习。目标分类、单元教学、补偿教学o 5、瓦根舍因的范例教学。提高范例、掌握方法、以点带面，培养学生的学习与发展情感o 6、巴班斯基的教学最优化。使教学任务、内容、方法、形式、师生关系等构成最合理的整体联系而优化教学o 7、洛扎诺夫的暗示教学。充分利用无意识开发人的潜能o 8、阿莫纳什维利的合作教育。以改善师生关系，师生合作为突破口，以提供教学动力机制九、现代教学的十大关系o 1、教与学的关系，其中包含教育与教学
8、、德育与智育、教师与学生、内容与方式等等一序列关系要正确处理o 2、个人的全面发展与有效团队的感染感化的关系o 3、掌握知识与培养能力的关系，形式教育与实质教育，如何把知识与能力统一起来。o 4、现实教育与未来教育目标的关系，实质是科学发展问题o 5、教学中的科学素养与人文修养的关系问题o 6、学生的主观能动性与教师的主导性关系问题o 7、共性与个性、一般与个别、抽象与具体的关系问题o 8、教学结构与教学模式、教学规律与教学创新的关系问题o 9、教学的动力与操作方式、人的因素与手段的关系问题o 10、教学的科学性与艺术性、直接经验与间接经验的关系十、现代德育的基本特点o 1、德通悳，“悳，外得
9、于人，内得于己也”。德通得，内得于己，身心自得，外得于人，谓惠泽使人得之也。道是德的内容与对象，表示发展规律和规则，或一定的思想、情感体系。道德是现代人与人、人与社会、人与自然交往准则。o 2、儒学认为德乃仁也，道乃义也。道德即仁义之举。o 3、所谓德育就是教育者培养受教育者品德的活动。现代德育的基本特征是：（1）德育目标的全面发展性（2）德育功能的全面性（3）结构的多样性和开放性（4）内容与方法科学性和民主性（5）社会地位的主体独立性（6）德育本性和存在形式变革性o 4、现代德育是培养以科学和民主精神为基础的现代人的品德的活动。这是现代德育的根本特征、本质属性和质的规定。十一、现代德育的基本
10、方法o 1、现代德育有五种基本方法，即说理法、感染法、评价法、训练法、修养法等。o 2、说理法，主要通过讲解、谈话、讨论、阅读指导等等方式，以教师为主，提高学生的品德认识能力。o 3、感染法，主要通过参观、示范、陶冶等形象感染方式，直观生动地使学生陶冶品德情感的德育方法。o 4、训练法分为常规训练和活动锻炼式训练，学生在独立自主的条件下，有效培养品德行为习惯的德育方法。o 5、评价法是通过奖励、激励、必要的惩罚、评比、操行评定等等方式，达成有效激励和抑制的效果。十二、中国现代教育的展望o 1、改革开放以来中国教育四大显著变化（1）义务教育的空前发展 （2）学校设施建设值得称赞（3）各级学位的历
11、史性扩充（4）国际交流异常活跃o 2、最近一时期令人欣慰的变化（1）一些地方出台“禁令”（2）取消各种冠名式等级评比（3）教育反腐力度在加强 （4）社会办学逐步走向规范o 3、教育领域需要“大扫除”（1）教育行政权钱交易现象（2）教育经费挪用和贪污现象（3）违法办学和不规范现象（4）有令不止，侵害师生权益o 4、中国现代教育梦，应当是具有中国现代特色、现代气派、现代风格的社会主义教育强国。她的基本特点是教育为民，人民教育。教育的国际性开放借鉴是必要的，然而必须走具有中国特色的社会主义教育道路才能大展宏图。十三、中国现代教育思考题o 1、义务教育与人才教育的关系如何处理？这种关系在现实中形成的显著矛盾是什么？解决这一矛盾的关键是什么？o 2、在我国服务于经济建设的教育体系将逐步形成。在此形成过程中为什么必须处理好经济目标与社会目标、应用和理论、公民素质与人才培养的关系？o 3、中国国情之一是发展不均衡。教育发展不均衡的问题引人关注，且发展差距日益拉大。在我国实现教育均衡发展，结合我国教育体制，关键要解决什么问题？如何有效解决？o 4、面对我国教育现代化发展总趋势（完整的教育体系、有效服务于经济建设、教育发展均衡化），如何弘扬中国教育的特有优势，增强教育发展的有效正能量？注：上述四题可任选一题，并选择其某一维度或层面，理论联系实际，自命题写出一篇有效解决问题式论坛稿。十五、
