1、第二课达古拉 一、 教学内容： 演唱歌曲达古拉 二、教材分析： 达古拉是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲 旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐 四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌达古拉唱歌 教学展开。 三、教学目标： 1能用优美、舒展的声音演唱歌曲达古拉 2能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特 点。 3能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。 四、教学设计意图（理念） ： 以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学， 即在一节课以唱好一首歌 曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需 要反复参与感受，即以聆听音乐
2、参与律动为引导，采取反复聆听歌曲 做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋 律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲达 古拉展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋 律，最后完整表现歌曲。 五、教学设计亮点： 本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍 律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学 生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新 课程新理念。 六、教学重点难点： 重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲达古拉 难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握 好蒙古歌曲的韵味。 七、教
3、学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。 八、教学过程： 一） 、导入课题 师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠 的绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草， 湛 蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师 给你们带来一段来自草原的音乐， 请你们把我们围坐的地方当做草原 上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。 （设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的 感觉） 二） 、感受歌曲 1初次聆听歌曲达古拉 ，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。 师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首 歌曲的情绪
4、怎样？他是三拍子还是四拍子？ 2第二次聆听歌曲达古拉 ，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四 拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏 4/4 X X 第一拍 拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔 到草原上任何一个地方， 飞翔的时候请你文明礼让， 不要和别人相撞。 （师适当的数节拍） 3第三次聆听歌曲达古拉 ，加入筷子感受歌曲韵律 师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌 善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的 筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿 雄鹰展翅的动作来敲击筷子
5、。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感 受音乐带给我们的美。 4第四次聆听歌曲达古拉 ，加入筷子感受歌曲乐句变化 师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞， 下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不 一样？（老师做的四个方向的变化。 ）这首歌曲分为两个大的乐句， 两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句 处换方向做动作。 （设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐， 让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了 歌曲音乐。 ） 三） 、歌曲学唱 1老师范唱歌曲，解读歌名达古拉 。 刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫达
6、古拉 ，是一首蒙古族 短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想 一想 达古拉 会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字， 相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。 这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢 的蒙古女孩。 2学习曲谱。 聆听歌曲，划旋律线。 看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜” 音感受旋律。 用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣 洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣 洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏
7、献一献 圣洁的哈达。 （设计意图： 利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋 律的起伏，从而引导学生唱准音高） 唱歌谱。 师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音 唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上 的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草 原上的清风一样柔美。 （提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决 八度大跳、切分音、长音的时值） 3学唱歌词。 随琴唱词。 解决一字多音的几处地方。 第一分句两个小节的情绪处理。 两个长音的地方力度处理。 完整演唱，整首歌曲的情绪。 四） 、不同音乐风格参与表现 1聆听稍快速度的达古拉 ，师随
8、乐展示筷子舞。 师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌达古拉 ，蒙古也 是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子 舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是达古拉这首 歌曲，听听它发生了怎样的变化？ （设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给 歌曲情绪意境带来的变化） 2小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。 （歌曲速度变快、 力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼， 一下仿佛就将我们 带到了草原上热闹的那达慕集会。 ） 3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律 （多媒体出示节奏：4/4 X X ） 师导言： 下面就让我们一起来感受一下蒙古
9、的筷子敲击节奏带给 我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲 节奏。 （说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音， 请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来） 4完整表现歌曲。 （第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢 速的达古拉 ；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的达 古拉 ；第三遍：回归原速演唱） 五） 、小结全课 师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并 用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽， 像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优 秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜 欢上它们。今天的课上到这，谢谢大家！
