1、第二课达古拉第二课达古拉 一、 教学内容： 演唱歌曲达古拉 二、教材分析： 达古拉是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律 优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年 级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌达古拉唱歌教学 展开。 三、教学目标： 1能用优美、舒展的声音演唱歌曲达古拉 2能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。 3能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。 四、教学设计意图（理念） ： 以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学， 即在一节课以唱好一首歌曲为 主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需要反 复参与感受，即
2、以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不 同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律， 了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。 教学围绕学唱歌曲 达古拉 展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最 后完整表现歌曲。 五、教学设计亮点： 本课设计了多种参与聆听音乐、 感受歌曲方式。 如： 听音乐恒拍律动、 用献哈达方式感受旋律起伏等等， 通过聆听参与表现歌曲让学生不知 不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新 理念。 六、教学重点难点： 重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲达古拉 难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙
3、古歌曲的韵味。 七、教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。 八、教学过程： 一） 、导入课题 师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿 海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草， 湛蓝的 天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你 们带来一段来自草原的音乐， 请你们把我们围坐的地方当做草原上的 蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。 （设计意图： 语言导入， 让学生快速进入情境， 感受身临其境的感觉） 二） 、感受歌曲 1初聆听歌曲达古拉 ，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。 师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，
4、并想一想这首歌曲 的情绪怎样？他是三拍子还是四拍子？ 2第二次聆听歌曲达古拉 ，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子 的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏 4/4 X X 第一拍拍击 臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草 原上任何一个地方， 飞翔的时候请你文明礼让， 不要和别人相撞。 （师 适当的数节拍） 3第三次聆听歌曲达古拉 ，加入筷子感受歌曲韵律 师导言： 刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美， 草原上的人们能歌善舞， 他们的舞蹈来源于生活， 在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞 蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我
5、们模仿雄鹰展 翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐 带给我们的美。 4第四次聆听歌曲达古拉 ，加入筷子感受歌曲乐句变化 师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面 请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？ （老师做的四个方向的变化。 ）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大 的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方 向做动作。 （设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐，让学 生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲 音乐。 ） 三） 、歌曲学唱 1老师范唱歌曲，解读歌名达古拉 。 刚
6、刚我们听到的这首优美的歌曲名叫达古拉 ，是一首蒙古族短调 民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想 达古拉会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相 当汉语“招弟” “引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这 首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的 蒙古女孩。 2学习曲谱。 聆听曲，划旋律线。 看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感 受旋律。 用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的 象征“哈达” ，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈 达献给他们，让我们也
7、来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁 的哈达。 （设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的 起伏，从而引导学生唱准音高） 唱歌谱。 师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一 唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新 鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上 的清风一样柔美。 （提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度 大跳、切分音、长音的时值） 3学唱歌词。 随琴唱词。 解决一字多音的几处地方。 第一分句两个小节的情绪处理。 两个长音的地方力度处理。 完整演唱，整首歌曲的情绪。 四） 、不同音乐风格参与表现 1
8、聆听稍快速度的达古拉 ，师随乐展示筷子舞。 师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌达古拉 ，蒙古也是一 个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看 看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是达古拉这首歌曲， 听听它发生了怎样的变化？ （设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲 情绪意境带来的变化） 2小节速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。 （歌曲速度变快、力度 变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼， 一下仿佛就将我们带到 了草原上热闹的那达慕集会。 ） 3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律 （多媒体出示节奏：4/4 X X ） 师导言： 下
9、面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们 的热情。 请你拿好你的筷子， 随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。 （说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你 们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来） 4完整表现歌曲。 （第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的 达古拉 ； 第二遍： 用筷子、 双响筒伴奏演唱欢快热闹的 达古拉 ； 第三遍：回归原速演唱） 五） 、小结全课 师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不 同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙 古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的 草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上 它们。今天的课上到这，谢谢大家！
