1、 1/4 达古拉达古拉教学设计教学设计 教学内容:教学内容: 演唱歌曲达古拉 。 教材分析:教材分析: 达古拉是一首蒙古族的短调民歌,歌曲分为两个乐句,全曲旋律优美、 流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容, 教学内容围绕一个蒙古族民歌达古拉唱歌教学展开。 教学目标:教学目标: 1能用优美、舒展的声音演唱歌曲达古拉 2能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。 3能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。 教学设计意图:教学设计意图: 以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学, 即在一节课以唱好一首歌曲为主要教 学内容,这种课型教学时不只是纯粹的学唱
2、歌曲,而是需要反复参与感受,即以 聆听音乐参与律动为引导,采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现,让学生充 分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律,了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。 教学围绕学唱歌曲达古拉展开,通过多种层次的参与感受,让学生充分感受 了歌曲的旋律,最后完整表现歌曲。 教学重点难点:教学重点难点: 1.用优美、和谐的声音演唱歌曲达古拉 。 2.歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵 味。 教学准备:教学准备: 钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。 教学过程:教学过程: 一) 、导入课题 师言:同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我
3、们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰 和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐, 2/4 请你们把我们围坐的地方当作草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请 一定合上音乐的节拍。 (设计意图:语言导入,让学生快速进入情境,感受身临其境的感觉) 二) 、感受歌曲 1初次聆听歌曲达古拉 ,感受四拍子的韵律和歌曲情绪。 师:请同学们随着音乐走一走,合上音乐的节奏,并想一想这首歌曲的情绪 怎样?他是三拍子还是四拍子? 2第二次聆听歌曲达古拉 ,用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱 以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求:飞翔的时
4、候脚走恒拍,手的节奏 4/4XX第一拍拍击臀两侧,第三 拍空中振翅,像老师这样,合上音乐的节拍,飞翔到草原上任何一个地方,飞翔 的时候请你文明礼让,不要和别人相撞。 (师适当的数节拍) 3第三次聆听歌曲达古拉 ,加入筷子感受歌曲韵律。 师导言:刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美,草原上的人们能歌善舞,他们 的舞蹈来源于生活,在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻 轻就近飞到座位处拿起你的筷子,让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老 师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。 4第四次聆听歌曲达古拉 ,加入筷子感受歌曲乐句变化。 师导言:我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随
5、音乐起舞,下面请你原 地不要动,转向老师,看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个 方向的变化。 )这首歌曲分为两个大的乐句,两个大的乐句里面各有两个小分句, 共四个分句,下面请你在小分句处换方向做动作。 (设计意图:通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表 现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句,并熟悉了歌曲音乐。 ) 三) 、歌曲学唱 1老师范唱歌曲,解读歌名达古拉 。 刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫达古拉 ,是一首蒙古族短调民歌。 下面老师将这首歌曲献给你们,请你边听边看歌词,并想一想达古拉会是什 么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字,相当汉语“招弟” “
6、引弟”的意 3/4 思,是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上 的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。 2学习曲谱。 聆听歌曲,划旋律线。 看图谱分析歌曲旋律特点, 引导学生关注歌曲旋律, 用 “呜” 音感受旋律。 用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师: 刚刚孩子们捧着双手, 哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征 “哈 达” ,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们 也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。 (设计意图:利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏, 从而引导学生唱准音高) 唱歌谱。 师:我们一起感受了优美
7、的旋律,下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲 的旋律,请你耳朵认真聆听钢琴,嘴里含上一大口草原上的新鲜空气,用最大的 力量说悄悄话的感觉演唱,让你们的声音像草原上的清风一样柔美。 (提出声音 的要求,唱出美的感觉,重点解决八度大跳、切分音、长音的时值) 3学唱歌词。 随琴唱词。 解决一字多音的几处地方。 第一分句两个小节的情绪处理。 两个长音的地方力度处理。 完整演唱,整首歌曲的情绪。 四) 、不同音乐风格参与表现 1聆听稍快速度的达古拉 ,师随乐展示筷子舞。 师导言:我们一起演唱了优美的蒙古族民歌达古拉 ,蒙古也是一个能歌 善舞的民族,下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,看看这段筷子舞蹈
8、又 带给你怎样的感受?同样是达古拉这首歌曲,听听它发生了怎样的变化? (设计意图:让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变,给歌曲情绪意 境带来的变化) 4/4 2小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。 (歌曲速度变快、力度变强使 歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼, 一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那 达慕集会。 ) 3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现,强调舞蹈的韵律 (多媒体出示节奏:4/4XX) 师导言:下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热 情。请你拿好你的筷子,随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。 (说明:蒙古 的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音, 请你们敲击自己喜欢的部位随 着音乐敲起来) 4完整表现歌曲。 (第一遍:用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的达古 拉 ;第二遍:用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的达古拉 ;第三遍:回归原 速演唱) 五) 、小结全课 师结束语:今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌,并用不同的力 度与速度进行表现,蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽,像蒙古草原一样宽广悠 远,它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手,老师希望你们从今 以后能了解更多的蒙古民歌,并喜欢上它们。今天的课上到这,谢谢大家!