1、项脊轩志明归有光导入导入从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的或自嘲，比如刘禹锡的“陋室陋室”、蒲松龄的、蒲松龄的“聊斋聊斋”、陆游的陆游的“老学庵老学庵”、沈从文的、沈从文的“窄而霉斋窄而霉斋”。今天我们。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为学习这篇被称为“明文第一明文第一”的项脊轩志。的项脊轩志。了解归有光的生平及其作品的独特风格，理
2、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。解归有光作品的价值。学习作品通过平常琐事表达内心深沉感学习作品通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧。情的技巧。品读亲情，理解作者对家道衰落的感伤和对品读亲情，理解作者对家道衰落的感伤和对故居亲人的眷恋深情。故居亲人的眷恋深情。学习目标学习目标一一二二三三第一章知人论世归有光（归有光（15071507年年1 1月月6 6日日15711571年年2 2月月7 7日）日）字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生震川先生”。明朝中期散文家、官员。明朝中期散文家、官员。归有光崇尚唐宋古文，其
3、散文风格朴实，感情真挚，归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是是明代明代“唐宋派唐宋派”代表作家代表作家，被，被时人时人称为称为“今之欧今之欧阳修阳修”，后人称赞其散文为，后人称赞其散文为“明文第一明文第一”。与唐顺。与唐顺之、王慎中并称为之、王慎中并称为“嘉靖三大家嘉靖三大家”。著有震川先。著有震川先生集三吴水利录等。生集三吴水利录等。作者生平作者生平:8 8岁丧母周氏，岁丧母周氏，1717岁失奶奶夏氏，岁失奶奶夏氏，1818岁写成项脊轩志前四段岁写成项脊轩志前四段2424岁娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏岁娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏2525岁生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环
4、保而哭，岁生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环保而哭，写下了先妣事略写下了先妣事略2929岁发妻魏氏死，岁发妻魏氏死，3232岁久病卧床，魏氏婢女寒花亡，写下了寒花葬志岁久病卧床，魏氏婢女寒花亡，写下了寒花葬志3333岁，重新拿出项脊轩志，补写最后两段。岁，重新拿出项脊轩志，补写最后两段。补写完第二年中举，三年后连续八次落第补写完第二年中举，三年后连续八次落第4343岁长子亡，岁长子亡，4444岁继室又死。岁继室又死。年近花甲高中进士，后年近花甲高中进士，后6 6年，因劳累过度身染重病而亡。年，因劳累过度身染重病而亡。归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明
5、王朝的统治十分当时明王朝的统治十分腐朽。腐朽。项脊轩是作者年轻时学习、生活过的地方。它印证着一些人项脊轩是作者年轻时学习、生活过的地方。它印证着一些人和事的变迁。小小的书斋是作者家庭和身世遭遇的见证和事的变迁。小小的书斋是作者家庭和身世遭遇的见证，那里记那里记录着他的希望和梦想录着他的希望和梦想，也留下了他的喜悦和悲哀。也留下了他的喜悦和悲哀。归有光一直郁郁不得志归有光一直郁郁不得志，他回首往事他回首往事，情不自已情不自已，于是写下于是写下了这篇文章。了这篇文章。时代背景时代背景明代明代嘉靖年间的一个嘉靖年间的一个散文流派散文流派，代表人物王慎中、唐顺之、茅坤、，代表人物王慎中、唐顺之、茅坤、
6、归有光。他们崇尚唐宋古文，主张归有光。他们崇尚唐宋古文，主张“文道合一文道合一”。归有光为。归有光为“唐唐宋派宋派”成就最高成就最高的人。的人。他的散文源出于史记，取法于唐宋八大家，他的散文源出于史记，取法于唐宋八大家，主要特点主要特点是：是：即事抒情，真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言即事抒情，真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。结构精巧，波折多变。简意赅。结构精巧，波折多变。其文风后人评价曰：其文风后人评价曰：“不事雕不事雕琢而自有风味。琢而自有风味。”他的作品对他的作品对清代桐城派清代桐城派散文影响很大，散文影响很大，姚鼐姚鼐评价他是架设在评价他是架设在唐宋唐宋八大
7、家与桐城派之间的一座桥梁。八大家与桐城派之间的一座桥梁。唐宋派唐宋派项脊轩：项脊轩：书斋名书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。取此名一是说它取此名一是说它窄小窄小,如在颈脊之间；二是因作者远祖归道隆曾在如在颈脊之间；二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊住过江苏太仓县的项脊住过,取此名取此名,有怀宗追远之意有怀宗追远之意。题目解说题目解说志志，即，即“记记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志志”或或“记记”属于属于“杂记类杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写、文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写
8、、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其其内容内容丰富多样，可以写丰富多样，可以写“书斋记书斋记”(”(如项脊轩志如项脊轩志），可），可以写以写“书画杂物书画杂物”(”(如核舟记），可以写如核舟记），可以写“亭台名胜亭台名胜”(”(如喜如喜雨亭记）等等雨亭记）等等在描写对象时，形神兼顾；写法多样，随物赋形，言而有序。在描写对象时，形神兼顾；写法多样，随物赋形，言而有序。第二章课文解读读准字音，读顺句段读准字音，读顺句段读懂文意，掌握文言知识读懂文意，掌握文言知识思考相关问题思考相关问题熟读课文熟读课文一一二二三三渗
9、渗漉（漉（ll）修修葺葺(q)(q)前前辟辟四窗四窗（pp）偃偃仰仰(yn)(yn)逾逾庖庖而宴而宴(po)(po)栖栖于厅于厅(q)(q)先先妣妣(b)(b)立于立于兹兹(z)(z)姊姊(z)(z)呱呱呱呱(g(g）扉扉(fi)(fi)顷顷之之(qng)(qng)长长号号(ho(ho）扃牖（扃牖（jing yujing yu）凭凭几几学书学书（jj）读准字音读准字音项脊轩，旧南阁子也。室仅项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈方丈，可容一人居。百年老屋，可容一人居。百年老屋，尘泥尘泥渗漉，渗漉，雨雨泽下注泽下注；每移；每移案案，顾视无可置者。又北，顾视无可置者。又北向向，不能得，不能得日日，日日过午已
10、昏。余稍过午已昏。余稍为为修葺修葺，使不，使不上上漏。漏。前前辟四窗，辟四窗，垣墙周垣墙周庭，庭，以当以当南日，日影反照，室始洞南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，冥然兀坐，万籁万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至至不去。三五之夜，不去。三五之夜，明月半墙，桂影明月半墙，桂影斑驳斑驳，风移影动，珊珊可爱。，风移影动，珊珊可爱。灰尘灰尘泥土泥土雨水雨水名词作状名词作状语，向下语，向下 流出，渗下流出，渗下 几案，长桌几案，长桌朝着、向着
11、朝着、向着太阳太阳 一天一天名词作状名词作状语，从上面语，从上面修补修补名词作状名词作状语，从前面语，从前面名词作动词，名词作动词，砌上垣墙砌上垣墙环绕环绕用用 遮挡遮挡也也 就就泛指声音泛指声音到到色彩错综复杂色彩错综复杂今义今义:各寺院的主持者各寺院的主持者第一段第一段1.1.第一段主要写了什么内容第一段主要写了什么内容?描写轩室环境，记撰项脊轩修葺前后的情况描写轩室环境，记撰项脊轩修葺前后的情况。2.2.修葺前后的项脊轩有何变化修葺前后的项脊轩有何变化?修葺前修葺前:狭小、破旧、阴暗狭小、破旧、阴暗修葺后修葺后:不漏、明亮、雅致、幽静不漏、明亮、雅致、幽静对比对比内心愉悦内心愉悦然余居于
12、此，多可喜，亦然余居于此，多可喜，亦多多可悲。先是庭中可悲。先是庭中通通南北南北为一为一。迨诸父异爨，内。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬外多置小门墙，往往而是。东犬西西吠，客逾庖而宴，鸡吠，客逾庖而宴，鸡栖栖于于厅厅。庭中始。庭中始为为篱，已为墙，篱，已为墙，凡凡再变矣。家有再变矣。家有老妪老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，尝居于此。妪，先大母婢也，乳乳二二世世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至至。妪。妪每每谓余曰：谓余曰：”某所，而母某所，而母立于兹。立于兹。”妪又曰：妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以以指叩门指叩
13、门扉扉曰：曰：儿寒儿寒乎？欲食乎？乎？欲食乎？吾从板外相为应答。吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。语未毕，余泣，妪亦泣。畅通，没有阻隔畅通，没有阻隔成为成为变成变成数次作名词，整体数次作名词，整体形容词作名形容词作名词，许多事词，许多事名词作状语，向西名词作状语，向西厅堂厅堂来到来到栖息栖息一代人一代人总共总共砌砌(制作）制作）名词作动词，名词作动词，喂奶喂奶老婆婆老婆婆两次两次门门时常时常用用余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见吾儿，久不见若若影，何影，何竟日竟日默默默在此，大类女郎也？默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比
14、去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不吾家读书久不效效，儿之成，儿之成，则则可待乎！可待乎！”顷之顷之，持一象笏至，曰：，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此吾祖太常公宣德间执此以此以朝朝，他日汝当用之！，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。整天整天你你是是名词作动词，没有效果名词作动词，没有效果不久不久名词作动词，上朝名词作动词，上朝“然余居于此然余居于此,多可喜多可喜,亦多可悲亦多可悲”一句在文章结构上的作用一句在文章结构上的作用是什么是什么?请简要分析。请简要分析。这是一个过渡句,在文中起承上启下的作用。课文第二段叙述了哪些事？课文第
15、二段叙述了哪些事？诸父异爨、怀念母亲、回忆祖母第二段第二段第二段第二段作者抓住了哪些富有特征性的细节来写旧式大家庭的四分五裂之作者抓住了哪些富有特征性的细节来写旧式大家庭的四分五裂之状？状？“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”形象地写出了家中凌乱不堪，庭院一再变迁,家境日趋没落,每况愈下的可悲景象。在客观的记述中寄寓对家道中落的深深悲慨、怨恨和无奈。第二段第二段作者回忆了关于母亲的哪些事情？作者回忆了关于母亲的哪些事情？作者回忆了有关母亲的两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中二是作者的姐姐在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪之口回忆母亲的音容笑貌，情动于中，却只是
16、有泪无声，含蓄而有节制。第二段第二段祖母的言语举止表露了她怎样的心情？祖母的言语举止表露了她怎样的心情？言语举止言语举止心情心情吾儿，久不见若影，何竟日吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也默默在此，大类女郎也既含疼爱之情，又有赞许之既含疼爱之情，又有赞许之意意以手阖门以手阖门对孙儿的关切之情对孙儿的关切之情吾家读书久不效，儿之成，吾家读书久不效，儿之成，则可待乎则可待乎高兴之中又稍带有几分伤高兴之中又稍带有几分伤感感此吾祖太常公宣德间执此此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之以朝，他日汝当用之对孙儿的勉励、期待之对孙儿的勉励、期待之情情第二段第二段对祖母的回忆初读温暖平淡，但结合作者
17、此时的人生经历，便对祖母的回忆初读温暖平淡，但结合作者此时的人生经历，便有万千情绪蕴含其中。有万千情绪蕴含其中。此时的作者此时的作者科举不利，怀才不遇，又眼见时光易逝，如今回忆科举不利，怀才不遇，又眼见时光易逝，如今回忆祖母当年的叮嘱教诲，越发有辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛祖母当年的叮嘱教诲，越发有辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。因此此时的情感的心情。因此此时的情感如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。制。“令人长号不自禁令人长号不自禁”将光阴流逝之无奈、屡试不第之不得志，将光阴流逝之无奈、屡试不第之不得志，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈等复杂
18、情感表现得淋漓尽致。对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈等复杂情感表现得淋漓尽致。轩东轩东故故尝尝为为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡凡四遭火，四遭火，得得不焚，殆有神护者。不焚，殆有神护者。总共总共是是能够能够从前、以前从前、以前自己闭门苦读多次遭火未焚余既为此志，后五年，吾妻来归，余既为此志，后五年，吾妻来归，时时至轩中，至轩中，从从余问古事，余问古事，或凭几或凭几学书。学书。吾妻归宁，述吾妻归宁，述诸诸小妹语曰：小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，其后六年，吾妻死，室坏不修
19、。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所庭有枇杷树，吾妻死之年所手手植也，今已植也，今已亭亭亭亭如盖矣。如盖矣。跟、向跟、向时长、经常时长、经常书架书架靠着靠着有时有时众，各个众，各个耸立的样子耸立的样子名词作状语，名词作状语，亲手、亲自亲手、亲自第三、四段第三、四段通过哪几个生活片段抒写作者当年与妻子的亲密感情？通过哪几个生活片段抒写作者当年与妻子的亲密感情？1.有问即有答,有学即有教。从字里行间,我们似可以听得见项脊轩中传出来的
20、欢声笑语。再说,作者安贫乐道,他的妻子问的是大事,学的是书法,志趣既然相近,伉俪间感情之融洽自可想见。这一层是从正面写。2.“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢?上面“时至轩中”那一句话就是答案。可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起的,不光是“阁子”,还有阁子中的人,以及他们在阁子中亲密无间的生活。这一层从侧面写,对前一层既是补充,又是深化。第三、四段第三、四段文中最后两段的补写文中最后两段的补写,是否给你赘余的感觉是否给你赘余的感觉?为什么为什么?不是。补写的内容,同样发生在“轩”中,而且
21、写的是回忆婚后夫妻在轩中的愉快生活和对亡妻的悼念之情。这与前文对祖母、母亲的怀念的感情基调是一致的。夫妻在轩中的快乐生活也与第一段中“偃仰啸歌”“小鸟时来啄食”的感情基调是一致的。这样一补,充实了文章的内容,使作者的感情更显丰富,表达得酣畅淋漓。第三章综合探究1.1.作者在书斋生活的总体感受是怎样的？请找出原文中的作者在书斋生活的总体感受是怎样的？请找出原文中的句子。句子。然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.2.作者认为居住在项脊轩作者认为居住在项脊轩“喜喜”在哪里？在哪里？“悲悲”的事情又在的事情又在哪里？哪里？变化可喜，环境可喜，独处可喜。诸父异爨、母亲早逝、回忆祖母、回忆妻子。项脊轩志项脊
22、轩修葺前后之变化项脊轩的变迁补记婚后生活 写景 喜诸父分家忆母亲忆祖母叙事悲叙事、写景悲文章看上去平平淡淡，读来却又真挚感人，作者是怎样做到的文章看上去平平淡淡，读来却又真挚感人，作者是怎样做到的?善于利用细节描写善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。找出文中的细节描写，加以赏析找出文中的细节描写，加以赏析?1.修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳作用：表现了作者的幽静、恬适、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的喜爱之情。2.“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖迨诸父异爨，内外多置
23、小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。作用：写出家庭的四分五裂之状和分裂之后混乱不堪的局面，表明亲情淡薄，隔膜加深。3.“娘以指叩门扉曰娘以指叩门扉曰:儿寒乎儿寒乎?欲食乎欲食乎?”作用：表现了母亲对儿女的关爱。同时作者对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。4.“一日一日,大母过余曰大母过余曰:吾儿吾儿,久不见若影久不见若影,何竟日默默在此何竟日默默在此，大大类女郎也类女郎也?”作用：祖母的话亲切又风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现慈爱的长者对小辈的疼爱。5.5.“比去比去,以手阖门以手阖门,自语曰自语曰:吾家读书久不效吾家读书
24、久不效,儿之成儿之成,则可待乎则可待乎!”作用：表现了祖母唯恐打扰孙子读书的心理,后面的自言自语,则表现了祖母发自内心的期望。6.“6.“时至轩中，从余问古事，或凭几学书时至轩中，从余问古事，或凭几学书”作用：一个“时”字表明经常，一个“或”字表明了两人亲密的关系，淡淡几笔，体现了妻子的好学和他们融洽的伉俪之情。散文创作讲究“形散而神聚”,就本文所写的老屋修葺、老屋相关的人和事,以及作者的感情等方面来看,材料的确是很散,因为这三者并无天然的联系。但作者巧妙地用线索把材料贯穿起来,融为一体,所以全文结构严谨,文脉贯通。本文有两条线索,一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者思想感情的变化。本文是如何做到形散而神聚的本文是如何做到形散而神聚的?总结总结作者通过描写项脊轩这间“室仅方丈,可容一人居”的小小书斋,回顾了自己青少年时代的生活和志趣,并由此引出“多可喜,亦多可悲”的往事,抒发了物在人亡、三世变迁的感慨,表达了对祖母、母亲、妻子深厚的怀念。课后作业课后作业感悟亲情感悟亲情:写一个你习以为常却包含了父母对你关爱的生写一个你习以为常却包含了父母对你关爱的生活场景。活场景。
