1、幼兒園教保活動與課程大綱：幼兒園教保活動與課程大綱：美感領域美感領域 計畫主持人計畫主持人國立臺南大學國立臺南大學 戲劇創作與應用學系戲劇創作與應用學系林玫君林玫君 教授教授美感是美感是 凝視一朵花的綻放獲得內在心靈的幸福感美感是美感是 對生活有一些期待與發現一種活的感覺美感是美感是 全心全意投入的歡欣感美感右腦的特質右腦的特質 一種天性與直覺直覺，主觀地存在每個人的感受之中。各種感官知覺感官知覺接收到外部刺激，與思維或想像產生連結，繼而湧現的幸福幸福、歡歡欣欣、愉悅愉悅的感覺。個體從內心深處主動建構的一種感知感知 外在美好事物外在美好事物存在的能力。右腦特質右腦特質未來職場的關鍵能力未來職場
2、的關鍵能力（天下2008教育特刊）傳統教育以培養左腦能力左腦能力為主 如邏輯的、循序性的、分類的、試算表類型的能力擁有這些能力很重要 然而然而這些並不足夠這些並不足夠 面對全球日益富裕且競爭的社會面對全球日益富裕且競爭的社會 期待期待新奇新奇與與驚人驚人的突破的突破 要培養具要培養具右腦特質右腦特質的人的人高感性高感性創造藝術性情緒性美感辨認趨勢與機會創作一篇令人滿意的精彩故事發明一項世界都不知道它應當存在的發明高體會高體會 能同理他人的感受 瞭解人際互動的微妙 尋找自身喜悅，也引發他人喜悅 超越日復一日的事物 尋找生命意義與目的“美感美感”的重要性的重要性培養環境感知力培養環境感知力 周遭美
3、好的事物可增進對環境的感受力環境的感受力 促發情感性情感性的回應，而這些早期的連結經驗是萌發社會意識與自然關懷的基礎鼓勵創意及多元思考，有助於建立積極的鼓勵創意及多元思考，有助於建立積極的自我圖像自我圖像 鼓勵想像與創意，並提供多元的管道以個人獨特的方式來表達對周遭的環境的體驗與感受“美感美感”的重要性（續）的重要性（續）提供溝通互動的機會，並能接納與提供溝通互動的機會，並能接納與欣賞不同的觀點欣賞不同的觀點提升自我及多元文化的理解提升自我及多元文化的理解 藝術中含有豐富的文化資產與內涵，間接地形成學生對自己所處的文化及多元文化的理解。美感領域理論基礎美感領域理論基礎幼兒是美的玩索者Child
4、 as player 幼兒每日都在生活中探索環境與覺察其中的聲音、節奏、色彩、影像、生命及人際互動等有趣的事物，並從中感到好奇與歡喜。透過敏銳的五官知覺及活躍的肢體動作，幼兒不斷地和這些潛藏在生活中的美感經驗相遇，感受自然界萬事萬物的奇妙與喜樂。幼兒是美的創造者 Child as playmaker 在主動探索身邊的事物中，幼兒逐漸累積自身的美感經驗，並且嘗試操弄各種不同的藝術媒介，透過視覺圖像、音韻節奏、肢體動作、角色扮演等不同的方式，表現具備獨特風格的創作。幼兒是美的欣賞者 Child as audience 憑藉與生俱來對美感的直覺，幼兒觀賞完自己、朋友或其他藝術創作展現後，通常會有特殊
5、的反應與感受，並且說出自己所看到及聽到的事物，樂於分享個人獨特的喜好與感受。美感領域的目標與範圍美感領域的目標與範圍美感領域目標美感領域目標 探索與覺察探索與覺察 鼓勵透過感官知覺探索生活環境中美的事物，並對其產生好奇與感動，以擴充生活經驗並引發對藝術的興趣。表現與創作表現與創作 提供各種表現創作的機會，運用多元的藝術媒介來表現自我或重現對生活事物的體驗，以培養創意及藝術表現的基本能力。回應與賞回應與賞析析 培養對生活中各種藝術創作與展現的回應習慣，以發展個人對藝術的偏好及審美的能力，並增進對多元文化的體驗。美感領域範圍美感領域範圍回應與賞析表現與創作探索與覺察學習內容與階段學習內容與階段視覺
6、、音樂、戲劇視覺、音樂、戲劇探索與覺察表現與創作回應與賞析2-3歲歲3-5歲歲5-6歲歲76年課程標準與美感領域比較年課程標準與美感領域比較76年課程標準美感領域特色名詞學科取向，以藝術的媒介內涵來分類，列出明確的領域學習內容及範圍動詞能力取向，以藝術的過程能力來統整，重視社會互動媒介音樂(唱遊、韻律、欣賞、節奏 樂器)工作(繪畫、紙工、雕塑、工藝)音樂(高低、大小、節奏、音色)視覺(線條、色彩、造型、空間)戲劇扮演(情節、人物、互動)遊戲的定位將遊戲領域特別劃分出來遊戲的概念隱藏於各個媒介中1-探索與覺察 以感官知覺感官知覺探索周遭的環境事物，並對各式各樣美的事各式各樣美的事物物產生好奇與感
7、動。1-探索與覺察探索探索探尋、玩索覺察覺察發覺、察知感官知覺感官知覺包含視、聽、味、嗅、觸覺等五官知覺及情緒等感覺各式各樣美的事物各式各樣美的事物自然環境或人文環境中令幼兒產生好奇或感動的事物；也可能是在自發性的遊戲中，能引發五官感受或情緒有關的體驗。1-探索與覺察1 1-1-1 對各式各樣的美有所體驗體驗與感覺感覺（愉悅的感受、好奇心）1 1-2-2 透過視覺感官，體察環境中人事物的環境中人事物的美美（自然物、人造物、藝術作品）(分齡舉例)1 1-3-3 透過聽覺與身體動作，體察各種聲音、各種聲音、節奏律動的美節奏律動的美（大自然、周遭事物、樂器的聲音）1 1-4-4 透過扮演遊戲，體察生
8、活中感官感官與情情緒經驗緒經驗1-2透過視覺感官，體察環境中人事物的美環境中人事物的美2-3歲1-2-1探索探索大自然或生活周遭事物的美 3-5歲1-2-1覺察覺察自然物、人造物與藝術作品的美5-6歲1-2-1覺察自然物、人造物與藝術作品的美，並區辨區辨其變化 自然物是天然生成的物品，例如：動物、昆蟲、花草樹木、山水岩石、日月星辰等。聽覺部分可能是從各種自然現象或生物所發出來的聲音。人造物舉凡人工製造，不屬於天然天成的物品，都可歸類為人造物，例如：建築物、日常生活用品等。藝術作品藝術家的設計或創作行為所產生的作品，例如：畢卡索的三位樂師、米羅的 星座等。2-表現與創作表現與創作 樂於參與各種表
9、現創作表現創作，透過藝術媒介藝術媒介來表現自我，並重現對生活事物的體驗。2-表現與創作表現創作表現創作強調孩子在自發性的遊戲中或老師的引導下，透過各種藝術媒介而產生的創意性自我表現。藝術媒介藝術媒介視覺、音樂、肢體律動、戲劇扮演等各種表達性的藝術媒介。2-表現與創作2 2-1-1 以多元的藝術媒介，發揮想像、展現創意並抒發情感抒發情感2 2-2-2 運用視覺的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作(分齡舉例)2 2-3-3 運用音樂的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作2 2-4-4 運用戲劇的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作2-2運用視覺的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作2-3
10、歲2-2-1玩弄玩弄簡單的美勞工具與材料，嘗試創作 3-5歲2-2-1嘗試嘗試基本的美勞工具與材料，進行表現與創作 5-6歲2-2-1運用運用各種美勞工具與材料，進行表現與創作 2-2運用視覺的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作2-3歲2-2-2玩弄玩弄簡單的美勞工具與材料，隨意地塗鴉 3-5歲2-2-2實驗實驗基本的美勞工具與材料，表現常見的人或物 5-6歲2-2-2逐漸善用逐漸善用美勞工具與材料，表現個人的生活經驗 2-2運用視覺的藝術媒材媒材或元素元素，進行表現與創作2-3歲2-2-3隨意地玩弄線條、色彩、形狀等，嘗試嘗試表現的可能性 3-5歲2-2-3實驗基本美勞媒材，表現可辨識可
11、辨識的點、線條、色彩、形狀等 5-6歲2-2-3逐漸善用美勞媒材，表現有意義有意義的線條、色彩、形狀與空間 2-表現與創作視覺藝術的媒介與元素視覺藝術的媒介與元素工具：手、各種筆、剪刀、白膠、釘書機、打洞器等。材料：泥巴、石頭、花瓣等天然素材或顏料、紙張、資源回收物等人造素材。元素：線條、色彩、形狀或造型、空間。2-表現與創作音樂的媒介與元素音樂的媒介與元素 工具：人的聲音(即興哼唱)、樂器（簡易打擊樂器）、律動(身體動作)。素材：CD樂曲、兒歌或各式音樂節奏。藝術元素：音高(高低)、力度(大小)、音色、音長（節奏）。2-表現與創作戲劇的媒介與元素戲劇的媒介與元素 工具：肢體動作、口語聲音。材
12、料：配合扮演區主題的日常用品或簡單服裝道具。藝術元素：戲劇情境/情節、人物/角色、互動關係。3-回應與賞析 回應並欣賞生活中各種藝術創各種藝術創作與展現作與展現，並逐步發展自己對藝術創作的偏好、品味及其文文化意涵化意涵。3-回應與賞析 回應回應幼兒對於各種形式的創作能以行為或表情作回應(如：專注的觀看、拍手、微笑、身體前後搖擺等各種方式)，通常發生在欣賞畫作、音樂或戲劇演出或活動的當下 賞析賞析包含欣賞、分析，欣賞是指以喜愛的心情來玩賞，對於藝術創作直覺性的表達；分析是指在老師的引導下運用簡單的描述或者藝術詞彙來表達自己對生活中各種藝術的創作與展現的看法。通常會發生在學習後的分享時間或是在戲劇
13、活動後的討論時間。3-回應與賞析 各種藝術創作或展現各種藝術創作或展現自己、同儕或他人視覺、音樂、舞蹈或戲劇的創作或展現。文化意涵文化意涵藝術中含有豐富的文化資產與內涵，透過不斷的接觸與欣賞，間接地形成幼兒對在地文化與多元文化初步的體驗。3-回應與賞析3 3-1-1 欣賞視覺藝術、音樂和戲劇創作與展現後，表現基本的觀眾禮儀並回應個人的喜好與感受喜好與感受3 3-2-2 欣賞視覺藝術創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素藝術元素與文化意涵(分齡舉例)3 3-3-3 欣賞音樂創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素藝術元素與文化意涵 3 3-4-4 欣賞戲劇創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的
14、藝術元素藝術元素與文化意涵 3-2欣賞視覺藝術創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素藝術元素與文化意涵 2-3歲3-2-1欣賞自我或他人的美勞創作後，簡單地說出簡單地說出自己所看到的事物 3-5歲3-2-1欣賞自我或他人的美勞創作與展現後，能簡單地描述簡單地描述作品中的人或物 5-6歲3-2-1欣賞自我或他人的美勞創作與展現後，能描述描述作品中人或物的細節 3-2欣賞視覺藝術創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素藝術元素與文化意涵 2-3歲3-5歲3-2-2欣賞自我或他人的美勞創作與展現後，能使用線條、形狀或色彩等詞彙簡單地描述作品 5-6歲3-2-2欣賞自我或他人的美勞創作與展現後，
15、能使用線條、形狀或色彩等詞彙描述作品 3-2欣賞視覺藝術創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素藝術元素與文化意涵 2-3歲3-5歲5-6歲3-2-3欣賞不同形式（多元文化）的藝術作品，並表達其間的差異 3-回應與賞析：視覺賞析內涵視覺賞析內涵欣賞的來源：自己、同儕作品、圖畫書、畫作、藝術成品。賞析：描述所看到的人、物及相關內容或運用線條、形狀或色彩等簡單詞彙來表達自己的偏好3-回應與賞析：音樂賞析內涵音樂賞析內涵欣賞的形式：自己、同儕的音樂即興創作；古典、現代、兒歌、在地或世界各國等多元文化的音樂。賞析：運用強弱、快慢、高低或音色等簡單詞彙來表達自己的偏好或描述所聽到的多元形式的音樂及其差
16、異3-回應與賞析：戲劇賞析內涵戲劇賞析內涵欣賞的形式：在自發性的戲劇扮演或老師引導的戲劇活動後，自己或同儕的戲劇創作與展現。透過影音播放（如卡通或影片）或現場展演（如成人戲劇表演、偶劇、兒童劇等）。戲劇元素：人物特色、故事情節、化妝、服裝、道具、場景等視覺表現或音效等聽覺表現。教學實施原則教學實施原則從生活中著手從生活中著手提供感官操作的媒材感官操作的媒材與經驗，鼓勵運用身體感官身體感官進行體驗探索規劃豐富藝術環境豐富藝術環境，提供各樣探索空間經營美感環境美感環境，直接體驗美感生活 設計適宜的藝術活動，激發自主參與自主參與的興趣 鼓勵原創性原創性的自我表現，避免刻板的模仿 採彈性作息，提供充裕
17、時間充裕時間進行探索與創作 美感教育不等於美術美感教育不等於美術/才藝教育才藝教育尊重藝術表現的個別差異個別差異，接納幼兒的想法與感受想法與感受 重視創作的過程過程甚於結果 避免分科避免分科藝術教學提供統整學習統整學習的經驗 協助持續體驗各種藝術元素體驗各種藝術元素，增加幼兒對美的敏銳度美的敏銳度直接以藝術詞彙來討論藝術詞彙來討論藝術表現與創作表現與創作合作性的學習、尋找社區伙伴合作性的學習、尋找社區伙伴鼓勵合作性合作性的創作經驗，採小組方式小組方式做活動鼓勵同儕分享經驗分享經驗，示範正面與尊重的態度尊重的態度創作活動創作活動與審美活動審美活動和生活體驗生活體驗統合於一體 審美經驗和生活經驗生活經驗結合，從食、衣、住、行、育、樂，產生緊密相連的文化效應文化效應。結合學校、家庭及社區資源學校、家庭及社區資源，擴展幼兒藝術經驗藝術經驗美在生活中的每個環節中，美在生活中的每個環節中，美感教育就是要美感教育就是要喚起兒童喚起兒童 這個與生具有的感知力這個與生具有的感知力 或是要把或是要把找回成人找回成人 遺忘已久的生活感知力遺忘已久的生活感知力美感教育美感教育不只能不只能促進文化的多元性促進文化的多元性 提昇國家或個人的競爭力提昇國家或個人的競爭力它更是它更是 健全人格發展、健全人格發展、平衡身心情緒、平衡身心情緒、開啟創造力的關鍵開啟創造力的關鍵
