1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案语文园地【核心素养目标】文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。语言运用：能将自己的收获表达清楚，交流成语故事。思维能力：通过对本单元课文的学习总结，培养学生阅读较长文章的能力。审美创造：体会比喻手法的表达作用，感受不同比喻句表达的不同感情色彩。【课前解析】 关注推荐阅读：曹文轩青铜葵花，该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。生动展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格，热情赞美了根植于中华民族感情深处的人性美。作品情节跌宕起伏，场景自然清新，文笔优美纯净，情感真挚深沉。关注送别诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人
2、西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。【教学目标】1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。2.积累关于读书求学的成语。3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。4.朗读、背诵独坐敬亭山。【教学重点】 积累关于读书求学的成语。【教学难点】体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。2.积累关于读书求学的成语。【教学过程】一、“交流平台”的教学（出示课件3）1.自读自悟，了解阅读方法。(1)学生自主阅读“交流平台”的内容，说说自己读懂了
3、什么。（出示课件4）把文章的每个部分的主要意思连起来，就可以了解文章的主要内容了。在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的一些内容，想想讲了什么。如果忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。(2)小组内交流。2.联系课文，全班交流读懂的内容。(1)把握课文主要内容。引导学生举例说一说：怎样把握长文章的主要内容？预设：只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。(2)（出示课件5）引导学生举例交流：阅读长课文有什么好方法？引导学生体会阅读长课文的方法。根据学生交流情况提炼关键词：边读边想，化整为零。前后联系，瞻前顾后。3.（出示课件6）你还知道哪些阅读较长文章的方法呢？预设1
4、：问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。预设2：勾画法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语、句子或者自己喜有疑问的词句。4. 扩展阅读，运用方法。(1)推荐阅读曹文轩青铜葵花中第六章冰项链。(2)（出示课件7）实践运用：默读冰项链，想一想文章可以分为几个部分，尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。(3)交流反馈。（出示课件8）预设1：按故事的起因、经过和结果可以把课文分成三个部分。（出示课件9）预设2：根据主要内容拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。（设计意图：出示交流内容，让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法，可
5、以激发学生的学习兴趣。）二、“词句段运用”第一题的教学1.（出示课件10）出示词句段运用的成语：囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷(1)学生齐读成语。(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？预设：古人读书求学的故事3.（出示课件11）“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！（出示课件12）预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。（出示课件13）预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。4.（出示课件14）小组合作，交流其余四个成语故事吧！（出示课件15）预设1：悬梁刺股讲
6、述了孙敬和苏秦的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习。（出示课件16）预设2：凿壁偷光讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事，形容家境贫寒，刻苦读书。（出示课件17）预设3：程门立雪讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事，比喻尊师重道，恭敬求教。（出示课件18）预设4：手不释卷讲述了三国时，吴国的大将吕蒙的故事，形容勤奋好学。5.（出示课件19）同学们，你还知道哪些与求学有关的成语？预设：闻鸡起舞 韦编三绝 牛角挂书（设计意图：出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事，可以让学生积累了词语、理解词语的含义。）第二课时【教学目标】1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。2. 朗读
7、、背诵独坐敬亭山。【教学过程】一、“词句段运用”第二题的教学1.读一读，体会句子表达的情感。（出示课件20）(1)出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么不同。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。(2) 全班交流。（出示课件21-22）预设1：第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者
8、对雨来的喜爱和赞美。（出示课件23-24）预设2：第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作饿狼般的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。（3） 通过对这两组句子的解读，你发现了什么？（出示课件25） 预设：这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情色彩不一样，第一组是褒义，第二组是贬义。2.找一找，感受表达的效果。(1)（出示课件26）引导学生联系本单元课文找一找这样的句子。(2)读读这些句子，体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。3.下面
9、我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。(1)（出示课件27）出示句子读一读。她跳着轻快的舞蹈。那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。(2)想一想：这两个句子分别写了什么样的人？(3)探究：用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情？预设：“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。(4)学生尝试改写这两个句子。(5)小组内交流。(6)全班交流。（出示课件28）预设1：她跳着轻快的舞蹈。她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。（出示课件29）预设2：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。那个小偷远远地盯着柜台里的珠
10、宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。4.教师小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。（设计意图：教师指导环节就是为了让学生学会恰当的运用比喻的修辞手法，表达作者的思想感情。）二、“日积月累”的教学1. 聊聊作者，背诵古诗。(1)出示人物图片，让学生猜猜他是谁。唐朝有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，被人们称为“诗仙”。你知道是谁吗？（出示课件30）作者简介：李白（701762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有望庐山瀑布行路难等。(2)揭题：今天我们再来学习一首李白的诗独坐敬
11、亭山。（出示课件31）(3)引导学生说说对诗题的理解。预设：敬亭山是一个山名，诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。2. 朗读古诗，读出节奏。（出示课件32）(1)初读感知：自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，重点读准“敬”“亭”“尽”的读音。(2)指名读诗，师生评价。(3)学生齐读古诗。(4)合作读诗，读出诗的节奏。3. 想象画面，读懂古诗。（出示课件33）(1)出示要求：轻声读古诗，说一说你的脑海中出现什么样的画面？(2) 学生轻声读诗，想象画面。(3)学生小组内交流画面。(4)全班交流。（出示课件34）画面一：众鸟高飞尽，孤云独去闲。引导学生交流：你看到了怎样的画面？预设：群鸟高飞无影无踪，
12、孤云独去自在悠闲。你认为李白此刻的心情怎么样？预设：孤独我们一起带着这种心情读读这两句。（出示课件35）画面二：相看两不厌，只有敬亭山。引导学生交流：此时此刻，寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，还有谁愿意留下来陪伴李白呢？预设：彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山了。孤独的人看着孤独的山，孤独的山看着孤独的人，这真是相看两不厌，只有敬亭山。(生齐读)4.背诵古诗，积累古诗(1)尝试背诵，要求学生边背诵边想象画面。（出示课件36）独坐敬亭山【唐】李白众鸟（ ），孤云（ ）。相看（ ），只有（ ）。(2)展示背诵。5.教师小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。（设计意图：学习古诗，读正确，会理解会背诵，帮助学生积累诗句。）【教学反思】语文园地六“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。“词句段运用”出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。最后在“积累运用”中对李白的独坐敬亭山进行赏析和积累，这些都是对认知能力和积累能力的考查，综合考查能力很强。课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。但也有一些不足之处，比如学生的生活知识面有待拓宽，积累能力有待提高。第 7 页 共 7 页
