1、“友邦惊诧”论鲁迅北京市大成学校北京市大成学校 田萍田萍审题：审题：本文写于本文写于1931年年12月月20日至日至21日（最日（最后一段是补写的）。后一段是补写的）。“友邦惊诧友邦惊诧”是是从国民党反动政府的电文上摘引的，从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。
2、和他们在中国的侵略复兴。“惊诧惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。惊讶，诧异，是所谓的惊诧。文体：文体：驳论性杂文。杂文是一种文艺性议论驳论性杂文。杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。文学性强。出处：出处：选自选自二心集二心集 写作背景：写作背景：本篇作于本篇作于1931年年12月月20日。最初发表于同月日。最初发表于同月25日日十字街头十字街头第第2期，署名明瑟。期，署名明瑟。十字十字街头街头是当时左翼作家联盟的内部刊物，第是当时左翼作家联盟的内部刊物，第3期出版后，即被国
3、民党反动派查禁。本篇后被期出版后，即被国民党反动派查禁。本篇后被收入收入二心集二心集。1931年年9月月18日，日本帝国主义向我国悍然发日，日本帝国主义向我国悍然发动大规模进攻，国民党政府竟采取不抵抗政策，动大规模进攻，国民党政府竟采取不抵抗政策，命令其军队命令其军队“不许冲突不许冲突”，至使军队不战而逃。，至使军队不战而逃。短短三个月。日寇就占领了我国东北辽宁、吉短短三个月。日寇就占领了我国东北辽宁、吉林、黑龙江三省，并策划着将铁蹄踏向全中国。林、黑龙江三省，并策划着将铁蹄踏向全中国。蒋介石的不抵抗政策，激起了全国人民以及各蒋介石的不抵抗政策，激起了全国人民以及各地爱国学生的极大愤慨。在中国
4、共产党的领导地爱国学生的极大愤慨。在中国共产党的领导下，人民群众纷纷要求抗日，青年学生陆续到下，人民群众纷纷要求抗日，青年学生陆续到南京请愿，要求蒋介石改变投降政策，出兵抗南京请愿，要求蒋介石改变投降政策，出兵抗 日。对于学生这种爱国行动，国民党政府日。对于学生这种爱国行动，国民党政府一面采取欺骗威胁手段，声称一面采取欺骗威胁手段，声称“三天后宣三天后宣布出兵抗日布出兵抗日”，要求学生，要求学生“忍辱含愤，以忍辱含愤，以待国联公理之判决待国联公理之判决”，一面却提示全国军，一面却提示全国军队对日避免冲突，并通令全国禁止请愿，队对日避免冲突，并通令全国禁止请愿，要各地学生要各地学生“安心读书安心
5、读书”，不得有，不得有“越轨越轨”行动。蒋介石的卖国行径，激起全国人民行动。蒋介石的卖国行径，激起全国人民的强烈抗议，遂于当年的强烈抗议，遂于当年12月月17日举行了大日举行了大规模的示威游行，北京、上海、广州等地规模的示威游行，北京、上海、广州等地爱国学生及其代表，共爱国学生及其代表，共3万多人汇聚在南万多人汇聚在南京国府门前，强烈要求南京政府出兵抗日。京国府门前，强烈要求南京政府出兵抗日。面对如此高涨的爱国热潮，国民党反动政面对如此高涨的爱国热潮，国民党反动政府诚惶诚恐，原形毕现，居然命令军警逮府诚惶诚恐，原形毕现，居然命令军警逮捕和枪杀学生。在南京珍珠桥，打死打伤捕和枪杀学生。在南京珍珠
6、桥，打死打伤学生学生100多人。而于次日，又使用贼喊捉多人。而于次日，又使用贼喊捉贼伎俩，给学生加上种种罪名。在通电各贼伎俩，给学生加上种种罪名。在通电各地军政当局时，竟胡说什么地军政当局时，竟胡说什么:“近日所到人数愈多，分子愈杂，且有共党近日所到人数愈多，分子愈杂，且有共党羼入其间，种种违法乱纪，不一而足。如捣羼入其间，种种违法乱纪，不一而足。如捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏，友邦人士，莫名惊诧，长此以往，悉被破坏，友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国国
7、将不国”。电文最后，还命令各地军政当。电文最后，还命令各地军政当局局“嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示威者，各该地军民长官，务予紧急处置，不威者，各该地军民长官，务予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”。当时。当时的国联，对于中国局势看得十分清楚，但是的国联，对于中国局势看得十分清楚，但是他们站在帝国主义立场，一面纵容日寇侵略他们站在帝国主义立场，一面纵容日寇侵略中国，一面又暗地支持国民党反动政府，充中国，一面又暗地支持国民党反动政府，充当蒋介石镇压中国人民和学生爱国运动的后当蒋介石镇压中国人民和学生爱国运动的后盾，妄图
8、借他人之手瓜分中国，达到不可告盾，妄图借他人之手瓜分中国，达到不可告人的从中渔利之目的。人的从中渔利之目的。与此同时，全国形势愈加紧张，文化战线也与此同时，全国形势愈加紧张，文化战线也被白色恐怖所笼罩。国民党反动政府以被白色恐怖所笼罩。国民党反动政府以“危危害民国害民国”、“扰乱治安扰乱治安”为名，在全国各地为名，在全国各地大肆捕杀共产党员和革命群众，左翼作家柔大肆捕杀共产党员和革命群众，左翼作家柔石、殷夫、胡也频、冯铿、李伟森等即于当石、殷夫、胡也频、冯铿、李伟森等即于当年年2月，在上海龙华警备司令部被秘密杀害。月，在上海龙华警备司令部被秘密杀害。鲁迅也被列入鲁迅也被列入“通缉通缉”黑名单，
9、左翼文艺运黑名单，左翼文艺运动不断遭受打击。动不断遭受打击。面对国民党政府对内镇压，对外投降的无耻面对国民党政府对内镇压，对外投降的无耻罪行，和国联的居心叵测，鲁迅先生以大无罪行，和国联的居心叵测，鲁迅先生以大无畏的硬骨头精神，站在反文化畏的硬骨头精神，站在反文化“围剿围剿”的最的最前线，写下一篇篇刺向国内外敌人的战斗杂前线，写下一篇篇刺向国内外敌人的战斗杂文。文。“友邦惊诧友邦惊诧”论论即在当年即在当年12月月18日，见到国民党反动政府镇压学生爱国运动日，见到国民党反动政府镇压学生爱国运动的电文后，义愤填膺，在忍无可忍的情况下，的电文后，义愤填膺，在忍无可忍的情况下，奋笔疾书，而写下的义正辞
10、严的战斗檄文。奋笔疾书，而写下的义正辞严的战斗檄文。学习生字、新词：学习生字、新词：（1）识记：）识记：攒攒（）击）击 惊惊诧诧（）杀杀戮戮（）敷敷衍衍（）本本埠埠（）（2）形似字：）形似字：戮（戮（）埠（埠（）（戳（戳（）阜（阜（）（3 3）理解：）理解：可怜之至：可怜之至：博得：博得：即予：即予：私逮：私逮：屠戮：屠戮：敷衍塞责：敷衍塞责：兹：兹：取得；得到（好感、同情等）。取得；得到（好感、同情等）。立即给以。立即给以。可怜到了极点。可怜到了极点。逮捕。逮捕。屠杀，大批残杀。屠杀，大批残杀。做事不负责或待人不恳切，做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。只做表面上的应付。现在。现在。朗
11、读课文朗读课文 （1）议论文的论证方式有哪两种？）议论文的论证方式有哪两种？立论、驳论立论、驳论 立论立论是就一定的事件或问题，提是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。出并阐述、证明自己的见解或主张。驳论驳论是就一定的事件或问题，反是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己的正确的见解和主张，从而表明自己的正确的见解和主张。主张。注意：论证方式与论证方法的区别。注意：论证方式与论证方法的区别。（2）常见的反驳方法？常见的反驳方法？直接反驳论点（直接反驳论点（驳论点驳论点）；）；通过反驳论据驳倒论点（通过反驳论据驳
12、倒论点（驳论据驳论据）；）；通过反驳论证驳倒论点（通过反驳论证驳倒论点（驳论证驳论证）。）。学生朗读课文，找出本文的敌论点学生朗读课文，找出本文的敌论点和敌论据各是什么？和敌论据各是什么？敌论点：敌论点：友邦人士，莫名惊诧，长此以往，友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国；国将不国；敌论据：敌论据：捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。社会秩序，悉被破坏。划分段落层次：划分段落层次：分三部分：分三部分：第一部分（第第一部分（第1段）：段）：摆出敌论点摆出敌论点：友：友邦人士
13、，莫名惊诧，长此以往，国将邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国；不国；敌论据：敌论据：捣毁机关，阻断交通，捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。破坏。第二部分（第第二部分（第2至至7段）：分三步批驳段）：分三步批驳敌论论点。敌论论点。第一步（第第一步（第2至至4段）：批驳敌论论点段）：批驳敌论论点中的中的“友邦人士，莫名惊诧友邦人士，莫名惊诧”，揭露，揭露“友邦友邦”的丑恶本质。的丑恶本质。第二步（第第二步（第5段）：批驳敌论论点中的段）：批驳敌论论点中的“长此以往，国将不国长此
14、以往，国将不国”，揭露，揭露“党党国国”的反动面目。的反动面目。第三步（第第三步（第6、7段）：批驳段）：批驳“友邦友邦”与与“党国党国”狼狈为奸，互相勾结，镇狼狈为奸，互相勾结，镇压中国人民抗日斗争的罪行。压中国人民抗日斗争的罪行。第三部分（第第三部分（第8段，附记）：批驳敌段，附记）：批驳敌方论据，点明方论据，点明“党国党国”才是屠杀学生才是屠杀学生的刽子手。的刽子手。分析第一段：分析第一段：1学生请愿的原因是什么？学生请愿的原因是什么？因日本占据了辽吉；南京政因日本占据了辽吉；南京政府束手无策，单会去哀求国联；府束手无策，单会去哀求国联；国联却正和日本是一伙。国联却正和日本是一伙。2学生
15、为什么不能安心读书？学生为什么不能安心读书？因为国民党因为国民党“大人老爷们大人老爷们”“”“葬葬送土地送土地”，惧敌卖国；因为，惧敌卖国；因为“日本兵日本兵看见学生模样的就枪毙看见学生模样的就枪毙”，学生东躲，学生东躲西逃，无以安生。用西逃，无以安生。用“读书呀，读书读书呀，读书呀呀”，摸拟，摸拟“大人老爷们（蒋介石）大人老爷们（蒋介石）”的神态，何其活灵活现！据：的神态，何其活灵活现！据：“报报载载”“”“电云电云”的新闻质问，多么有力！的新闻质问，多么有力！3国民党政府为什么要发通电？国民党政府为什么要发通电？一方面一方面是国民党政府为掩盖其罪是国民党政府为掩盖其罪行，嫁祸于人，为镇压学
16、生制造借口；行，嫁祸于人，为镇压学生制造借口；另一方面另一方面是向日本帝国主义讨好，卑躬是向日本帝国主义讨好，卑躬屈膝地献媚。屈膝地献媚。“放下书包来请愿，真是放下书包来请愿，真是已经可怜之至已经可怜之至”，承上启下，既表现了承上启下，既表现了鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民党的卖国。党的卖国。结末以结末以“友邦人士，莫名惊友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国诧，长此以往，国将不国”点出了敌人点出了敌人的要害。的要害。4课文第课文第1段中段中“国将不国国将不国”的前的前一一“国国”字的词性
17、是字的词性是 ，后一，后一“国国”字的词性是字的词性是 。这里引号。这里引号的作用的作用是是 ，叹号作用是叹号作用是 。名词名词 动词动词 强调是摘引敌人的原话强调是摘引敌人的原话 作者抒发震惊、愤怒的感情作者抒发震惊、愤怒的感情 5课文开头用较多的笔墨交代学生请课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？愿等情况，这样写有什么作用？文章开头介绍学生请愿的原因，文章开头介绍学生请愿的原因，并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事“安心读书安心读书”的腔调进行辛辣的讽刺的腔调进行辛辣的讽刺与驳斥。这样开头，一方面抒写出对与驳斥。这样开头，一方面抒写出对国民党
18、政府卑劣行径的极端愤慨，一国民党政府卑劣行径的极端愤慨，一方面也为自己树立起批驳的靶子。方面也为自己树立起批驳的靶子。分析第二至四段：分析第二至四段：1第第2段中的三个段中的三个“不惊诧不惊诧”和一个和一个“惊诧惊诧”说明了什么？说明了什么？该惊诧的，他们该惊诧的，他们“不惊诧不惊诧”；不；不该惊诧的，他们倒该惊诧的，他们倒“惊诧惊诧”了。在了。在这鲜明的这鲜明的对比对比中，彻底地剥掉了中，彻底地剥掉了“友邦人士友邦人士”的画皮；充分地揭示的画皮；充分地揭示了了“友邦人士友邦人士”的的反动本质反动本质。第第4段中，段中，“即使即使”，用在这里是什么，用在这里是什么意思，意思，“友邦友邦”、“秩
19、序秩序”、“文文明明”、“惊诧惊诧”四个词为什么都加引四个词为什么都加引号，这一段说明什么？号，这一段说明什么？“即使即使”，表示假设让步。退一步来讲，表示假设让步。退一步来讲，学生的爱国行动是学生的爱国行动是“罪状罪状”，那么这些，那么这些“罪状罪状”在哪一个在哪一个“友邦友邦”也都是有的，也都是有的，你们为什么不惊诧呢？这就剥下了你们为什么不惊诧呢？这就剥下了“友邦友邦人士人士”“”“文明文明”的假面具，更加证明了的假面具，更加证明了“友邦友邦”的的虚伪虚伪。“友邦友邦”、“秩序秩序”、“文明文明”、“惊诧惊诧”四个词，加上引号，表示是四个词，加上引号，表示是否定否定的，是不的，是不予承认
20、的。予承认的。这一层用事实作论据，通过这一层用事实作论据，通过对比对比分析，揭露并分析，揭露并谴责了谴责了“友邦惊诧友邦惊诧”的反动和虚伪。的反动和虚伪。3这三段文字中所用的主要修辞方法这三段文字中所用的主要修辞方法有：有：反语，排比，反复，引用。反语，排比，反复，引用。（1）整个第整个第2段这组段这组排比排比句和句和“惊诧惊诧”的的反复反复，从几个方面历数了日本帝国主，从几个方面历数了日本帝国主义及国民党反动政府的罪行和中国人民义及国民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦友邦人士人士”的臭脸孔，批驳了的臭脸孔，批驳了“友邦人士，友邦人士，莫
21、名惊诧莫名惊诧”的反动论点。的反动论点。（2）第）第4段，这里的段，这里的“友邦友邦”即前文的即前文的“好好个个友邦人士友邦人士！”意思是坏透了，本是日意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序秩序”是指是指帝国主义国家的反动统治。帝国主义国家的反动统治。“文明文明”是帝国是帝国主义国家残酷的阶级压迫。主义国家残酷的阶级压迫。此外，还有不少此外，还有不少反语，如：反语，如：“大人老爷大人老爷”、“党国倒愈像一党国倒愈像一个国个国”等等反语反语，是对国民党反动政府对内镇，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。压、对外投降的辛辣嘲讽。“友邦人士友邦人士
22、从此可以不必从此可以不必莫名惊诧莫名惊诧，只请放心来瓜，只请放心来瓜分就是了分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为相呼应，暗指：为“友邦友邦”瓜分中国效力，瓜分中国效力，这就是这就是“国府国府”镇压学生运动的目的和作用。镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。鲁迅杂文的特点。分析第五段：分析第五段：1第第5段作者怎样批驳段作
23、者怎样批驳“长此以往，长此以往，国将不国国将不国”的？的？作者从作者从“党国党国”的逻辑出发，进行了一连串的逻辑出发，进行了一连串的排比推论。这些推论，一个比一个荒谬，的排比推论。这些推论，一个比一个荒谬，一个比一个可笑，必定得出一个荒谬的结论：一个比一个可笑，必定得出一个荒谬的结论：愈卖国愈卖国“倒愈像一个国倒愈像一个国”。不仅活画出了不仅活画出了“党国党国”投降卖国的丑态，而且从语气上显投降卖国的丑态，而且从语气上显示了对帝国主义奴才走狗的无限蔑视的气势，示了对帝国主义奴才走狗的无限蔑视的气势，无可辩驳地证明了使无可辩驳地证明了使“国将不国国将不国”的正是国的正是国民党自己。民党自己。鲁迅
24、就这样，一举揭露了国民党鲁迅就这样，一举揭露了国民党反动政府卖国求宠、镇压爱国学生的丑恶嘴反动政府卖国求宠、镇压爱国学生的丑恶嘴脸和凶恶本质。脸和凶恶本质。2.这一段共用了十个这一段共用了十个“国国”字，为字，为什么唯独什么唯独“永远永远国国下去一样下去一样”的的“国国”字要加上引号？字要加上引号？这里是正话反说，即这里是正话反说，即“亡国亡国”之意。之意。“友邦友邦”是要宰割中国人民的，是要宰割中国人民的，“党党国国”是要我们人民听从是要我们人民听从“友邦友邦”任意任意宰割的。两相对照，宰割的。两相对照，主奴主奴的丑恶嘴脸的丑恶嘴脸跃然自现。跃然自现。3.这一段是怎样揭示这一段是怎样揭示“党
25、国党国”与与“友邦友邦”的关系的？的关系的？4.指名学生朗读第指名学生朗读第5段，体会这一段话段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用。中的排比反复句在反驳中的作用。第第5段段“好像失去了东三省好像失去了东三省党国倒愈像一个国党国倒愈像一个国”这组这组排比、反排比、反复复句式，摆出尽人皆知的事实，一句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国民党反动政府投降卖国的奴才把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了明了“国将不国国将不国”不是学生情愿游不是学生情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投行
26、造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。降的直接后果。分析六、七段：分析六、七段：1这段话中两个这段话中两个“无法劝阻无法劝阻”的的含义含义是是 ；举出国民党政府每月军费、政费数字的举出国民党政府每月军费、政费数字的目目的的是是 ；这段话的这段话的中心中心是是 。前者是指日本帝国主义执意侵略决不听劝阻；前者是指日本帝国主义执意侵略决不听劝阻；后者是指镇压学生后者是指镇压学生 揭穿揭穿“国府国府”是是“友邦友邦”豢养的走狗豢养的走狗 国府国府”对学生的镇压、诬陷乃是对学生的镇压、诬陷乃是“友邦友邦”的需要的需要 2为什么对为什么对“日兵日兵无法劝阻无法劝阻”，为什么对为什么对“学生怎会学生怎会
27、无法劝阻无法劝阻”？对对“日兵日兵无法劝阻无法劝阻”，说，说明日本帝国主义一意孤行，决不会明日本帝国主义一意孤行，决不会听从劝告停止侵略。友邦人士以主听从劝告停止侵略。友邦人士以主子训斥奴才的口气，威逼国民党政子训斥奴才的口气，威逼国民党政府，屠杀镇压爱国青年学生，这充府，屠杀镇压爱国青年学生，这充分暴露了分暴露了“友邦人士友邦人士”的丑恶嘴脸。的丑恶嘴脸。分析第八段：分析第八段：1文章本已写完，鲁迅先生为什么又文章本已写完，鲁迅先生为什么又补记了补记了申报申报的两则消息？的两则消息？一则消息报道一则消息报道“党国党国”官员安然官员安然无恙，足以证明强加给学生的罪名纯无恙，足以证明强加给学生的
28、罪名纯属捏造，陷害无辜。二则消息报道学属捏造，陷害无辜。二则消息报道学生死伤的确数，铁证如山，证明生死伤的确数，铁证如山，证明“国国府府”才是屠杀爱国学生的真正刽子手。才是屠杀爱国学生的真正刽子手。事实胜于雄辩，最为有力。事实胜于雄辩，最为有力。2作者为什么以作者为什么以“友邦人士友邦人士，从，从此可以不必此可以不必惊诧莫名惊诧莫名，只请放心，只请放心瓜分就是了瓜分就是了”一语作结？一语作结？把把“莫名惊诧莫名惊诧”倒装倒装为为“惊诧惊诧莫名莫名”，加强了讽刺打击的力量。，加强了讽刺打击的力量。“只请放心瓜分就是了只请放心瓜分就是了”，用，用反语反语不仅表示了作者对不仅表示了作者对“友邦友邦”
29、愤激之愤激之情，更主要的目的是揭露情，更主要的目的是揭露“友邦惊友邦惊诧诧”实质是想参与实质是想参与“瓜分瓜分”中国！中国！引申拓展：引申拓展：1.开头从学生请愿的开头从学生请愿的 谈起，谈起，证明学生请愿出于无奈，证明学生请愿出于无奈，。然后引出敌论的然后引出敌论的 及其及其 ，接着列举大量接着列举大量 剖析了剖析了“”惊诧的险恶用心。再分析惊诧的险恶用心。再分析“”与与“”的主奴关系，驳斥了的主奴关系，驳斥了“，”的谬论。的谬论。原因原因 合情合理合情合理 论点论点 论据论据 事实事实 友邦友邦 友邦友邦 党国党国 长此以往长此以往 国将不国国将不国 2下面是国民党反动政府通电的全文，下面
30、是国民党反动政府通电的全文，鲁迅先生为什么不引全文，而只引了鲁迅先生为什么不引全文，而只引了其中的几句？其中的几句？国民党反动政府十八日通电各地军政当国民党反动政府十八日通电各地军政当局的全文：局的全文：急。各绥靖主任、各省市政府公署钧鉴：急。各绥靖主任、各省市政府公署钧鉴：查自辽吉事变发生以来，各地学生因激于义查自辽吉事变发生以来，各地学生因激于义愤，纷纷入京请愿，游行示威，爱国热忱，愤，纷纷入京请愿，游行示威，爱国热忱，原堪嘉尚。而近日所到人数愈多，分子愈杂，原堪嘉尚。而近日所到人数愈多，分子愈杂，且有共党羼入其间，种种违法乱纪，不一而且有共党羼入其间，种种违法乱纪，不一而足，如捣毁机关，
31、阻断交通，殴伤中委，拦足，如捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏，友邦人士，莫社会秩序，悉被破坏，友邦人士，莫 名惊诧，长此以往，国将不国。名惊诧，长此以往，国将不国。政府初以政府初以青年爱国，曲示优容，而证诸近日情形，青年爱国，曲示优容，而证诸近日情形，殊非真正爱国者所忍出此。逆料大多数纯殊非真正爱国者所忍出此。逆料大多数纯正学生，决不随暴烈分子之所为，尤不甘正学生，决不随暴烈分子之所为，尤不甘受暴烈分子之胁迫，政府负治安重责，若受暴烈分子之胁迫，政府负治安重责，若不亟加制止，何以定人心而安闾阎。今行不
32、亟加制止，何以定人心而安闾阎。今行令，仰各该绥靖主任、各省市政府公署，令，仰各该绥靖主任、各省市政府公署，嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示威嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示威者，各该地军民长官，务予紧急处置，不者，各该地军民长官，务予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责，仰各得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责，仰各切实遵照，是为至要。国民政府印。切实遵照，是为至要。国民政府印。从这个电文全文可以看出：从这个电文全文可以看出：第一第一，国，国民党反动派采取了欺骗与镇压相结合民党反动派采取了欺骗与镇压相结合的办法；的办法；第二第二，电文核心是反对共产，电文核心是反对共产党，讨好帝国主义；党，
33、讨好帝国主义；第三第三，捏造事实，捏造事实，陷害学生，为武力镇压学生爱国运动陷害学生，为武力镇压学生爱国运动大造反革命舆论。大造反革命舆论。鲁迅抓住它讨好帝鲁迅抓住它讨好帝国主义的卖国实质，严加驳斥，使其国主义的卖国实质，严加驳斥，使其奴才真相，大白于天下。奴才真相，大白于天下。从这里可以从这里可以看出，鲁迅是如何善于选择敌人要害，看出，鲁迅是如何善于选择敌人要害，进行反击的。进行反击的。3选用感情色彩鲜明的词语，是本文选用感情色彩鲜明的词语，是本文语言的一个特点。说说下边句中红色语言的一个特点。说说下边句中红色的词语的表达作用。的词语的表达作用。1）这回学生的请愿，是因为日本占据）这回学生的
34、请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府了辽吉，南京政府束手无策束手无策，单会去，单会去哀哀求求国联，而国联却正和日本是国联，而国联却正和日本是一伙一伙。“束手无策束手无策”“”“哀求哀求”这些词语这些词语形象地揭露了国民党反动政府昏庸形象地揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。无能的本质和媚外的丑态。“一伙一伙”揭露了揭露了“国联国联”与日本互相勾结，与日本互相勾结，狼狈为奸的关系。狼狈为奸的关系。2）放下书包来请愿，真是已经）放下书包来请愿，真是已经可怜之可怜之至至。不道不道国民党政府却在国民党政府却在12月月18日通日通电各地军政当局文里，又电各地军政当局文里，又加上加上他们他们“
35、”的罪名的罪名 “可怜之至可怜之至”即可怜到了极点。即可怜到了极点。表明了作者对学生的深切同情和关怀。表明了作者对学生的深切同情和关怀。“不道不道”即不料，一转，引出国民党即不料，一转，引出国民党反动政府诬陷学生的电文，也表达了反动政府诬陷学生的电文，也表达了作者的震惊和愤怒。作者的震惊和愤怒。“加上加上”强加上强加上去，表明了作者对国民党政府给学生去，表明了作者对国民党政府给学生捏造强加的罪名这种行径的鄙弃。捏造强加的罪名这种行径的鄙弃。3）摆摆什么什么“惊诧惊诧”的臭脸孔呢？的臭脸孔呢？“摆摆”画出了画出了“友邦人士友邦人士”故作文明的丑态。故作文明的丑态。4）可是）可是“友邦人士友邦人士
36、”一一惊诧，我们的惊诧，我们的国府国府就就怕了怕了 “一一就就”揭示了揭示了“友邦友邦”与与“党国党国”的主奴关的主奴关系并讽刺了奴才反映之快。系并讽刺了奴才反映之快。4.说说本文修辞方法及其作用。说说本文修辞方法及其作用。小结：小结：本文通过对国民党反动政府致本文通过对国民党反动政府致电文中电文中“友邦人士，莫名惊诧友邦人士，莫名惊诧”的的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士友邦人士”勾结日本帝国主义，勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，了他们伪善的面具，揭露出国民党揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质人民为敌的反动本质。
