1、文具的家教学反思文具的家教学反思 本单元是围绕“习惯”这个主题，4 篇课文都渗透着责任意识和 良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教 会学生要整理、保管好自己的文具。 一、全文有 6 个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解 课文内容，感受人物形象。在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻 松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活 经验， 引导学生主动识字， 力求识用结合。 在我 PPT 出示图片时， 问： 图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子 看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因 此， 我在找同学回答问题时
2、引导他们说完整的句子， 如： 我看到了 锻炼他们的语言表达能力。我先是找了一个中等的学生回答，说完后 我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较 完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前 面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩 子。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴 一样，每天和我们在一起。” 二、新课程标准中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读 方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是 本课朗读教学的重点，特别是 3、4、5 自然段对话的形式，在整节课 中反复的指导朗读， 先是自由读， 读得好
3、的同学示范读， 小组比赛读， 分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的 方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文 表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 三、新课程标准中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。 每节课最起码有 10 分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在 田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特 别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上 下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好 看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自 主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
