1、 永久的生命 严文井 严文井严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，党员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总人民文学出版社社长、总编辑编辑。永久的生命是永久的生命是严文井在严文井在1942年写的一篇年写的一篇带有哲理意蕴的散文。带有哲理意蕴的散文。初读课文初读课文 整体感知整体感知 严文井先生论述了严文井先生论述了一个什么问题？文中哪一个什么问题？文中哪些词语可以体现？些词语可
2、以体现？听读课文，领会观点听读课文，领会观点 3.第三段第三段“分开来分开来”“”“合起来合起来”分别指分别指什么什么？细读课文，领会观点细读课文，领会观点 因为过去了的日子永不会再回来，你的因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。不能做主。生命自身的神奇，生命流动着，永远不生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。朽，生命能够不绝地创造新的生命。细读课文，领会观点细读课文，领会观点 3.第三段第三段“分开来分开来”“”“合起来合起来”分分别指什么别指什么？分开来是指个体的生命，合起来是分开来是指个
3、体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。指永不休止的繁殖、蔓延。部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)课文，理清思路课文，理清思路 思考：思考：作者是如何有条理的阐述观点的？请作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。你找出每一段的中心内容。部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)课文，理清思路课文，理清思路 第一层（第第一层（第1自然段）谈生命的易逝，自然段）谈生命的易逝，表现出人对生
4、命的无奈。表现出人对生命的无奈。第二层（第第二层（第2至至4自然段）正面论说自然段）正面论说 永久的生命，赞美永久的生命。永久的生命，赞美永久的生命。第三层（第第三层（第5自然段）生命是奇迹。自然段）生命是奇迹。部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课
5、件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！我们都非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就是奇迹”。这样写有什么好处？。这样写有什么好处？明确
6、：作者写对生命的感悟，使用了明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑欲扬先抑的写法，先写生命的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为不应该为此感到悲观此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜
7、，更能够，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。打动人心。部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)花和人都会遇到各种各样的不幸花和人都会遇到各种各样的不幸,但是但是生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的.流着流着流着流着,它带走了这些时一直压在我它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足那是关于生死谜、手足情的情的.我浸在这繁密的花朵的光辉中我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一别的一切暂时都不存在切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生有的
8、只是精神的宁静和生的喜悦的喜悦.紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)那就是白杨树，西北极普通的一种树，那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。然而实在是不平凡的一种树。白杨树是不平凡的树，它在西北极普白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。也跟北方的农民相似。.白杨礼赞白杨礼赞部编版八年级上册 语文
9、 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)部编版八年级上册 语文 课件 16.永久的生命课件(共20张PPT)议论性散文与其他类型散文的区别：议论性散文与其他类型散文的区别：议论性散文议论性散文以说理为目的，议论是以说理为目的，议论是它的骨干；它的骨干；写人、写景、叙事、抒情为主的散写人、写景、叙事、抒情为主的散文文也发议论，不以说理为目的，通常只也发议论，不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。是为了点明题旨。明确文体属性 提升语文素养 一、此文是如何体现议论文属性？一、此文是如何体现议论文属性？1、有点名中心或提示话题的标题。、有点名中心或提示话题的标题。2、运用多种论述方法逐层展开论述
10、。、运用多种论述方法逐层展开论述。3、精辟的语言启发启发读者。、精辟的语言启发启发读者。二、此文是如何体现散文属性的？二、此文是如何体现散文属性的？1、话题集中，但论说面很广泛，谈及、话题集中，但论说面很广泛，谈及“失去大半个失去大半个青春的人青春的人”，谈及小草、花朵、小牛犊、暴君等。，谈及小草、花朵、小牛犊、暴君等。2、情感表现充分，大量使用叙述、描写、抒情，富、情感表现充分，大量使用叙述、描写、抒情，富有感染力。有感染力。生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。诺贝尔诺贝尔生命不等于是呼吸，生命是活动。生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭卢梭生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。能通过。米歇潘米歇潘 拓展延伸：谈生命冰心 读了课文，你感受到作者怎读了课文，你感受到作者怎样的人生态度？样的人生态度？你对自己的人生有哪些新的你对自己的人生有哪些新的认识和思考？认识和思考？
