1、6.6.古对今古对今 一、设计说明一、设计说明 本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动 重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、 故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。 二、二、教学目标教学目标 1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等 十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 三、三、 教学重教学重、 难、 难点：点： 学会本课的生字、 新词。 了解课文内容， 感受语言的对仗美。
2、四、课前准备四、课前准备 生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生) 五、课时安排：五、课时安排：1 课时。 六、教学过程六、教学过程 （一）活动导入，认识“古对今”（一）活动导入，认识“古对今” 1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举 起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对 碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。 3教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天) “古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对) 古人
3、把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好， 上面大来下面小。) （二）初读课文，认识生字（二）初读课文，认识生字 1引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认， 不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出
4、字音。 （三）利用字卡，认读生字（三）利用字卡，认读生字 1 学生汇报课文中会认的字， 教师相机贴字卡， 将相同结构的字放在一起。 2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。 3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、 霞”是三拼音节。 4自主识字（分类） (1)(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个 字。教师相机指导。 酷：儿歌记忆：酉时告诉你。 加一加：酉告酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两 点水旁与温度低有关，
5、如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字，还念 cho。(朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑” 字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会 很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空 中出现了太阳，就代表
6、早晨来临，所以就创造了“晨”。) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流 下两滴水，就是“寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)(3)全包围结构的字：圆。全包围结构的字：圆。 迈步游戏：迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前 一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。 (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。 （四）送字回文，诵读韵文（四）送字回文，诵读韵文 1开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后 半部分盖上，进行对对子读课文。 3小组每人读一遍，尝试背诵。 （五）书写汉字，总结全文（五）书写汉字，总结全文 1写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描 红、试写、对照。 2语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。 3播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我 们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
