1、5.5.动物儿歌动物儿歌 一、设计说明一、设计说明 在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特 点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知， 在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉 字走向自主识字。 二、课前准备二、课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：三、课时安排：1 课时。 四、教学过程四、教学过程 （一）图片导入，激趣说话（一）图片导入，激趣说话 1多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的 图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人
2、是谁？你能读出它们的名字吗？ (学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式， 说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。 快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) （二）初读儿歌，识记形声字（二）初读儿歌，识记形声字 1教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、 蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自 己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫
3、字旁，表示 属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、 朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口 令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示 “蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻 蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 （三）诵读儿歌，随文识字（三）诵读儿歌，随文识字 1分句朗读，画出生字，方
4、法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字 可以猜字谜 “蚂蚁搬走大米” 。 B.扩词。 C.读儿歌， 学生做动作表演 “展翅飞” 。 ) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方 法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C. 朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你 见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出 示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接
5、读上下 句。) 2利用字卡，巩固生字。 (1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的 生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车游戏，认读字卡并组词。 3送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。 4指名边做动作边读课文。 5你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。 6小组合作表演读课文，集体展示赛读。 （四）指导写字，课堂总结（四）指导写字，课堂总结 1观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。 (1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框 要立稳，上下宽度要一样。) (2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起 来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。) (3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要 写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。 学生边说笔画名称，边在书上描红。) 2教师着重指导“造、迷、运”。 (1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。 (2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁， 真辛苦，先装货物再赶路。) 3学生描红，每字对比书写两个。 4师总结本节课教学内容。
