1、第7单元 找规律 第 3 课时解决问题教学目标:1. 通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。2. 熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。教学重点:发现规律，解决问题。教学难点:从不同的起点、方向观察，找到规律。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：课件教学过程:一 引入新课学生自由回答，教师加以引导与整理师：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？ 课件呈现例5 的手链图师：今天
2、我们就来学习用规律解决问题。板书课题：解决问题设计意图 通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三 探索新知1. 出示教材P88 例5。小红按规律穿了一串手链，但掉了2 颗珠子，掉的是哪2 颗？ 板书2. 合作探究，解决问题。（1）理解题意。师：你从题目
3、中知道了什么？你认为在这个题目中，哪个词语最关键？生：按规律。师：对，关键词就是“按规律”，那么她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：这串手链是用2 颗黄珠子、1 颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。这串手链是用1 颗黄珠子、1 颗蓝珠子、1 颗黄珠子为一组，依次重复穿出来的。对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的师：题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了2 颗珠子，问掉的是哪2 颗珠子。（2）分析解答。师：我们刚才找到的规律是什么？那么我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？引导：你从哪边开始看
4、？生：左边。师：所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1 颗黄色的，1 颗蓝色的。（课件演示，圈一组）师：你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1 颗蓝色的，1 颗黄色的。（课件演示，圈一组）（3）师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，3. 回顾反思。（1）我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。（2）同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。（3）汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。4. 小结。（1
5、）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?（2）师生共同小结：师板书认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。练 小试牛刀教材P88 做一做四 当堂检测教材P90 练习二十第9 题五 课堂总结解决问题的步骤：认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。六 课后作业1. 请完成教材P8991 练习二十剩余习题。2. 请完成相关习题。板书解决问题例5：小红按规律穿了一串手链，但掉了2 颗珠子，掉的是哪2 颗？解决问题的步骤：认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。课后反
6、思通过解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动学习数学， 而且还培养了学生面对实际问题时，能主动从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。而且在这节课上发现自己平时对学生创新意识的培养还不够。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，培养学生的创新精神和实践能力，努力促进学生全面发展，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。 5 / 5
