1、第一课时：平面图形的认识教学目标：1. 通过观察和体验，使学生直观认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形；感知平面图形和立体图形的联系和区别。2. 通过摸一摸、分一分、说一说等活动，使学生初步感受平面图形的特征。能够辨认和区别五种平面图形，初步建立空间观念。3. 培养学生初步的观察、动手操作和语言表达能力，感受数学与实际生活的联系。教学重点：直观认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，感受平面图形的特征。教学难点：平面图形和立体图形的联系和区别。教学准备：PPT，平面图形，立体图形。教学过程：一、 依体描图，感知面在体上。（一）照片引入,回顾立体图形：1. 小朋友们，这些照片你们很
2、熟悉吧！（出示手印图片）2. 回顾立体图形：这些图形也想留下自己的“手印”，你们认识吗？（正方体、长方体、圆柱体、三棱柱）（二）画平面图形1. 提问：要留下“手印”，你有什么好办法？（学生示范描）2. 小组合作描。3. 展示作品。 4. 认识名称：你们认识它们吗？二、 操作体验，感知平面特点（一）示范研究长方形1. 请你仔细观察，长方形有什么特点？2. 跟老师一起来摸一摸，说一说。（二）自主研究其余图形 1. 明确要求： 看一看，摸一摸。 说一说。收一收。2. 交流讨论： 3. 小结。 （一）练习巩固面在体上（三）分类，明确特征三、拓展提升，感知体展是面（一）介绍物体的展开图（二）感知立体图形
3、和平面图形的关系 1. 立体图形和平面图形有什么关系？ 2. 我们身边，哪些物体的表面是这样的图形？四、欣赏图形，感知图美。1. 数图形。 2. 欣赏图形。五、总结回顾，提高认识。 1. 总结：小朋友们，今天你学到了什么？ 反思：本课在教学时课堂目标把握不够到位，对于是否要教学平面图形的“角”和“边”存在很大争议，学生一时也很难发现者些特征，仅仅停留在初步的感性认识上。同时，对于长方形对边相等，正方形四条边都相等的验证过程没有让学生自己体验，缺少足够的认识体验。第二课时：拼一拼教学目标：1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操
4、作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期
5、除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。 3第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
